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浅谈农村学校德育工作的开展 　　【摘 要】德育工作作为学校教育的基础和核心，对于学生的全面发展有着特殊的作用，受环境及人文因素等条件的制约，相比较城市德育工作的开展，农村德育工作进程较为缓慢。如何根据新时期德育工作的形式和特点，提升农村德育工作者的素质，是当前农村教育工作中需要重点关注的问题。本文通过分析农村德育工作现状，近而具有针对性的提出了解决农村德育工作问题的措施，以期望提供相关参考。 　　【关键词】德育工作;自身修养;综合素质 　　新课改主张让学生主动、全面健康的发展，更加注重学生主体意识的培养，保障素质教育的全面完成。德育工作作为素质教育的重要组成部分，对于农村的德育工作开展有着举足轻重的地位。学生学习阶段主要旨在培养学生正确的人生观、世界观及价值观，也处在思想政治及优良品德重要的形成时期，长期以来，农村学校的德育工作仍处在被忽视的地位，部分学校片面的重视升学率的提高。并没有把德育工作放在重要地位。针对这一现象，如何做好农村学校的德育工作，是当前教育工作者需要重点关注的问题。 　　一、农村德育工作现状 　　1.对德育工作认识不足 　　在实际教育过程中，学校德育教育存在着认识不统一、力度不够及重视程度不够等现象，且脱离了社会和学生的生活实际情况，违背了学生成长过程中的规律，由于教师对于德育工作的认识程度不同，部分教师认为德育十分重要，而部分教师并不重视德育的重要性，重视课本知识而忽视了学生德育的发展，这也是影响学校德育教育发展的因素之一。 　　2.德育目标存在偏差 　　目前，部分学校设立的德育目标存在偏差，主要体现在三个问题上：第一，标准过高，没有结合学生实际年龄情况和接受水平，知识片面的制定过高的道德标准，没能根据学生的文化素质及道德水平制定符合学生实际的标准和要求，从而使得学生失去了学习德育的动机和兴趣，对其产生了不良的抵触心理，甚至容易养成说谎等习惯，不利于青少年的发展。二是顺从取向，意思是学生把顺从、服从作为衡量品行的标准和价值尺度，这种片面性的价值取向，容易使得学生成为德育的被动接受者，而没有考虑学生自身的选择权，导致学生选择能力的退化。第三，目标与现实反差较大。部分学校在进行学校德育工作时，没能结合学生发展的独特性及长远性，脱离了学生学习和生活的实际情况，从而使得德育目标出现偏差。 　　3.德育内容脱离实际 　　在德育教育过程中，部分教育工作者重点主要在知识的系统性和完善性上，片面的追求知识的逻辑化，而忽视了社会实际，学生在日常生活中接触的感兴趣的社会热点和社会道德现象更是甚少提及，这往往会使得德育的内容缺乏兴趣性，使得德育教育失去吸引力。而在学校思想品德课的开展中，教育者过度的侧重于应试教育，未能将传授知识与养成习惯相结合，这也就使得学生的思想状况与社会实际情况想脱离，学科教学与德育工作间也缺乏连贯性和协调性，无法形成合力。 　　4.德育评价不科学 　　当前，德育工作中存在着评价不科学的现象，主要表现在：一是未能形成全面、科学规范的评价体系和机制，二是评价管理线条较为粗放，学生忽视了对于学生品德的评价。三是学生对于德育评价标准不明确，对于自身行为是否符合规范认识不足。四是社会导向及社会文化造成的不良影响，形成了负面导向，这些都是影响学生思想道德形成与评价的因素。 　　二、解决农村德育工作问题的对策 　　1.提高对德育工作的认识 　　学校及相关部门应当进一步明确德育工作在学校教育中的重要地位，根据学校自身发展情况，制定符合实情的德育发展计划，要加强对德育工作的指导和发展。此外，学校还可以通过鼓励教师开展德育科研的方式，进行德育课题的研究，将研究成果转换成实际，以德育科研工作推动德育工作的发展。通过积极支持政教处开展德育专题研究，组建专门小组，从而引起学校等各个方面的重视，将专题研究发展成农村学校德育研究工作的有效途径。本学年我们学校还进行了分级组进行不同年龄段、不同课题研究。有专门“文明礼貌”方面的课题，有专门“学习习惯”的课题，有专门“学会感恩”的课题等等。一切也是围绕我们学校的核心理念：四自达行、四会育人，从而达到学校办学的目标：四自四会，立品立己。即自省修心，学会做人;自主管理，学会做事;自悟反思，学会学习;自励强身，学会健体。 　　2.建立起家庭、学校联动机制 　　针对当前农村学校教育家庭与学校互动性差、联动性弱的特点，学校等相关部门应当建立健全家庭、学校德育教育的联动机制，从而整合学校和家庭的德育教育资源，给与学生有利的环境影响。可以通过定时定期举办家长会，开办主体班会等形式，增强与学生家长的交流，更多的关注学生在家庭中的德育表现，教师还可以通过家访等形式，充分了解学生的学习生活状况，从而对于学生的思想动态进行全面掌握。另外，教师还应当对家长的教育观念及教育方式进