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高职生网络情绪情感失范行为探究(武汉信息传播职业技术学院公共课部,湖北 武汉 430223) 摘要:目的:研究高职学生在网络情绪情感失范行为中表现出的人格异化特征及其相互关系。方法:用自编调查问卷和卡特尔16PF人格量表,对864名高职学生进行调查。结果:(1)有网络情绪情感失范行为倾向的发生率为29.1%,文理科之间发生率有明显差异;(2)有网络情绪情感失范行为倾向的高职学生在16PF人格因子测查中,有恒性、稳定性、怀疑性、忧虑性有明显异化现象。(3)主要人格异化因子中,稳定性和忧虑性因子存在中等程度的相关,有恒性、怀疑性和世故性对于网络情绪情感失范行为更有预测作用和效果。结论:高职学生较易在有恒性、稳定性、怀疑性、忧虑性上产生较明显的网络情绪情感失范行为,网络人格异化与有恒性、怀疑性和世故性相关。 关键词:高职学生;网络情绪情感;人格异化 中图分类号:G250.72文献标识码:A文章编号:1672?3198(2009)15?0197?03 随着网络的普及,越来越多的大学生走进了网络世界。他们思想活跃、勇于尝新和接受新事物。他们努力获得亲密感以及避免孤独感,渴望爱和归属感。然而,大学生心理上封闭意识加强,不愿向别人倾诉,心理上仍处于“断乳期”,思想还不成熟,仍然对别人存在怀疑,需要别人精神上的理解、支持和关怀。对父母的逆反、教师的反抗、对同学的不信任,使得他们把目光转向了网络,通过网络寻求自己所需的理解、支持和关怀。但是,如果在态度上超出了寻求理解和自我防御的程度就有可能出现人格的异化。人格异化体现在主体的人格独立性特征弱化甚至消失而成为受控于主体对象的物。网络人格异化者,可能失去对周围现实环境的感受力和积极参与意识,有可能导致孤僻、冷漠、紧张、不合群、缺乏责任感和欺诈等心理,此皆不利于青少年优秀人格的养成和健康成长。大学阶段是人生观、价值观形成和发展的重要时期,是自我同一性发展和自我确立的重要时期,他们更加注重客体的自我,期望获得良好的评价,社会责任感也逐步提高,然而,由于学业、就业,寝室关系紧张等方面压力,使大学生又经常有很多负性情绪,如焦虑、压抑、愤怒等,但为了获得良好的社会评价,他们往往压抑自己的真实情绪或选择互联网进行发泄和表达。由于网络的虚拟性、匿名性等特点,无疑又助长了他们情绪宣泄的随意性,于是许多大学生自然地穿梭于虚拟的网络之间,沉醉于刺激的游戏之中,但是这种压抑心情的频繁释放往往会使他们不习惯于自制,最终导致对网络的沉迷和行为的失范。对学习完全失去兴趣、迟到、旷课习以为常,久而久之,导致自我认同感和社会责任感缺失、社会退缩、情感冷漠等,甚至导致道德人格的沦丧,撒谎、漫骂、盗窃、诈骗在鼠标的点击中频频发生,电脑犯罪现象也频频发生。如过度使用网络,还会导致社会、心理功能损害。 近年来,关于网络对青少年人格发展的影响、大学生的网络行为及网络行为给大学生道德教育及身心发展带来的影响,受到越来越多的专家、学者和教育者的关注。其中关于网络道德失范行为、网络成瘾、网络交往、网恋是研究的热点。实际上,以上网上行为既可以作为独立的网上行为、也可以是网络情绪情感失范行为的一种表现形式或结果,所以有必要把网络情绪情感失范行为加以系统研究。以期对大学生健康使用网络以指导。 网络情绪情感是现实情感的延伸,但又不同于现实的情绪情感,它是虚拟的网络情绪情感行为,把现实的情感和情绪宣泄需要通过虚拟的网络交往、游戏或其他的网上行为来实现。本文旨在区分有网络情绪情感失范行为倾向和无网络情绪情感失范行为倾向的高职学生,着重从实证的角度探讨网络情绪情感对大学生人格发展的影响,探讨其人格异化及其相互关系,以期对此问题进行反思并寻找相应的矫正策略。 1对象和方法 (1)对象:随机抽取职业院校2007级和2008级学生。 (2)方法:? ①网络情绪情感行为调查问卷:自编调查问卷,筛选区分有网络情绪情感失范行为倾向和无网络情绪情感失范行为倾向的高职学生。 ②16PF人格量表测量:此量表是美国伊利诺州立大学人格及能力测验研究所的卡特尔教授经30多年的研究编制的。 ③实施:印发问卷1025份,收回有效问卷864份,其中大一409名,大二455名,文科生424人,理科生440人,所得数据用SPSS13.0进行统计分析。 2结果 (1)高职学生的网络情绪情感失范行为倾向及其预期目的实现程度状况。 以自编高职学生网络情绪情感失范行为调查问卷为依据,划分为有网络情绪情感失范倾向组和无网络情绪情感失范倾向组,结果发现,有网络情绪情感失范倾向的高职学生有251人,有网络情绪情感失范倾向发生率为29.1%。其中,理科生占61.4%,文科生占38.6%,;一年级占51%,二年级占49%