陈鹤琴的特殊教育思想.ppt

过度页1 过度页2 过度页3 过度页4 过度页5 Electrical and Mechanical My class one 陈鹤琴的特殊教育思想 陈鹤琴 特殊教育思想 陈鹤琴的生平与活动 陈鹤琴的特殊教育思想 评价 目录 陈鹤琴的生平与活动 陈鹤琴的特殊教育思想 评价 目录 第一部分 陈鹤琴的生平与简介 陈鹤琴的特殊教育思想 第一部分 Electrical and Mechanical My class one, our home 陈鹤琴的生平与活动 陈鹤琴的生平与学术 第一部分 陈鹤琴（1892－1982），儿童教育家、儿童心理学家。陈鹤琴是中国现代儿童心理学和幼儿教育学研究的开创者。浙江上虞县人。早年毕业于国立清华大学，留学美国五年，1919年获得哥伦比亚大学硕士学位。五四运动期间回国后，最初担任南京高等师范学校教授，讲授儿童心理学课程。东南大学成立后，任教授和教务主任。为丰富儿童的知识，编辑出版了不少儿童课外读物，如《中国历史故事丛书》、《小学自然故事丛书》等。1982年12月30日逝世，熊式辉将陈鹤琴称为“中国教育界的四位圣人之一”。 第一部分 Electrical and Mechanical My class one, our home 陈鹤琴的生平与活动 特殊教育的实践 第一部分 （一）1925年首次提到特殊儿童的问题，发表 《儿童心理之研究》 （二）1934年7月-1935年3月参观欧洲11国 （三）发表《儿童年实施后的几点愿望》 （四）1947年发表《中国儿童教育之路》 （五）在《低能儿童之研究》（1948-1949）、《特殊儿童教育在美国》（1949）、《活教育—特殊教育研究专号卷首语》（1950）、《关于类似白痴、天才的儿童答林士壌、陈淑贞》（1951）等中继续提倡发展特殊教育。 （六）1947年3月，筹创上海特殊儿童辅导院，并亲自兼任院长。解放后改名为上海市聋哑青年技术学校，全国唯一的聋哑人中等专业学校。 第一部分 陈鹤琴的生平与活动 陈鹤琴的特殊教育思想 第二部分 陈鹤琴的特殊教育思想 第二部分 Electrical and Mechanical My class one, our home 陈鹤琴的特殊教育思想 第二部分 （一）论特殊教育的内涵与意义 1、特殊儿童教育就是对特殊的儿童施加有效地适当教育。 特殊儿童分类：视觉缺陷儿童、听觉缺陷儿童、语言缺陷儿童、肢体残疾儿童、问题儿童、低能儿童、天才儿童。 2、残疾儿童具有接收教育的能力，凭借教育的力量，可以把他们教育成为有用之人。 活教育的目标：“做人、做中国人、世界人” 主张：身为教育者应以各种方式使使身心有缺陷的儿童在可能的范围内，实现普遍的教育目标。对残疾的儿童，则应依据他们的具体情况进行救济与收养。 第二部分 Electrical and Mechanical My class one, our home 陈鹤琴的特殊教育思想 第二部分 （一）论特殊教育的内涵与意义 3、对特殊儿童施加教育对于社会有着重要意义 4、发展特殊教育有利于特殊儿童的发展。 他指出，把特殊儿童硬生生地和普通儿童放在一起接受教育，两方面都会难以适应，所以，特殊儿童一定要特别分开，对他们施以适合其需要的特殊教育，只有将特殊儿童送到特殊学校接受教育，因材施教、各的其宜，教育力量才能充分显现出来，才能有利于残疾儿童的发展。 第二部分 Electrical and Mechanical My class one, our home 陈鹤琴的特殊教育思想 第二部分 （二）论特殊教育的管理 1、特殊教育必须全部由国家主办。 2、国家应本着有教无类的原则，一视同仁地对待这些在智力或者身体上有缺陷的儿童，使他们可以享有受教育机会。 （1）建立专门的特殊教育管理机构 （2）教育部的国民教育司改称儿童教育司。下设幼稚教育、国民教育、特殊教育各科。 （3）设立专职和专业的视导专员，监督特殊教育的管理。 （4）地方也应设立专门的特殊教育管理机构，形成独特的特殊教育管理体系。 第二部分 Electrical and Mechanical My class one, our home 陈鹤琴的特殊教育思想 第二部分 （三）论特殊教育的实施 建立专门的特殊教育管理机构只是为特殊教育的发展提供了保障，归根结底，特殊教育的发展还有赖于其具体的实施。为此，陈鹤琴提出了一套特殊教育机构的体系 1、建立专门的特殊教育师资培训机构 2、提出政府在开设特殊教育机构时应具有全局性。 特殊儿童教育机构在国内的散布应当是网状的 建议各师范学院要设立特殊教育系，还应专门设立儿童教育师范学院