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到2013年1月23日止，我们班还有以下学员没有交作业： 黄盛军 曾瑞芬 梁惠贤 韦映现 黄家贵 黄嵩年 陈日荣 谭 欢 李蔼玲 廖文华 陆卓纯邓仁东 苏丹红 吴汉强 李文林 岑立广 谭国业 韦德珠 杨燕胜 陈翠莲 梁映标 覃素芳 胡仟镜 陆春生 杨幼深 培训总结要求是：此次骨干教师培训的目标有三点： （一）加强骨干教师队伍的培养提高。通过培养培训，使他们在政治思想与职业道德、专业知识与学术水平、教育教学能力与教育科研能力等方面大幅度提高，使其逐步成长为学者型、专家型教师。 （二）全面促进教育改革和创新。通过培训培养，促进骨干教师发挥引领、示范、带动作用，带动中小学教师提高教育教学能力和教育科研能力，促进全市中小学教师队伍整体素质的提高。 （三）切实提高教育教学水平。通过培训培养，促进骨干教师的教育科研成果转化成实际成效，促进中小学教育教学质量整体提升。 ?请以上面三点目标结合培训研修中的具体情况，写一篇不少于1500字研修总结，谈谈您在骨干教师培训的过程及收获 覃塘区籍学员研修汇总： 研修日志：提交数 46 评论数 2 班级推荐数 9 我的教学故事：提交数 9 评论数 0 班级推荐数 3 作业：提交数 32 评论数 1 班级推荐数 3 论坛研讨：发帖数 252 回帖数 650 培训总结：提交数 0 评论数 0 市直学校籍学员研修汇总： 研修日志：提交数 21 评论数 6 班级推荐数 7 我的教学故事：提交数 9 评论数 0 班级推荐数 4 作业：提交数 16 评论数 1 班级推荐数 4 论坛研讨：发帖数 181 回帖数 429 培训总结：提交数 0 评论数 0 北京教育学院社科系教师，副教授。长期从事中小学哲学 教育与中小学德育课程的教学研究和培训工作。2004年开始，从事北京市小学品德、初学思想品德、高中思想政治课教师的继续教育的教学培训。曾经担任北京市初中思想品德教师培训项目、高中政治教师培训项目、高中思想政治市级骨干教师工作室的负责人，具有不同层次培训项目方案设计、课程设计及培训的经验和相应基于培训实践的研究成果。多次受邀到北京市的海淀、丰台、西城、东城、顺义、延庆等多个区县及外省市进行讲座。近几年，多次担任河北、内蒙、新疆、西藏、四川的国培项目的主讲教师。 把试卷评讲交给学生 刘奕琴 试卷评讲的目的是帮助学生纠正错误，弥补缺陷；加深理解，强化巩固；拓展思维，揭示规律。如何进行评讲试卷？过去主要是由教师进行，但这样往往会导致満堂灌，学生没有表述自己见解的机会，学生参与的少，达不到预期效果。如何提高评讲课的效率？现在有不少教师尝试把试卷评讲交给学生，我也在尝试，但心里没底，担心由学生评讲不够透彻，不够到位，担心花去了时间又没有效果。学习了叶显发教授的《课堂教学行动研究的报告》，报告中讲到“美国缅因州国家实验室关于学生学习方式的实验依据，学生学习方式的金字塔中，学习后马上教别人，平均学习保持率高达90%”。这让我坚定了自已的做法。下面谈谈我的一些做法与体会。 1.根据学生的实际情况，分配评讲的任务 为提高学生的参与度，降低了每位评讲学生的难度，使评讲课有效进行，每次测试后，我认真分析学生的卷面，把每一题的评讲任务布置给做得较好的学生。这样既可以提高评讲学生的自信心，也可让其他同学共享优秀学生的解题思路和学习方法，达到相互学习，共同进步的目的。有时也让做错的学生说说错题的原因，让其他学生从中汲取教训，避免以后犯错。 2.根据同类型试题，提出评讲的要求 为使试题评讲有序，对不同类型试题评讲提出不同要求，如选择题，要求分析错误选项 的原因，与教材哪些知识相关。非选题要求分析题干内容，找出其中隐含的信息，与教材相关的知识。 3.关注课堂，及时处理学生的反馈信息 在评讲课中我鼓励其他学生向评讲学生提问。由于学生对问题的看法是不尽相同的，对 于学生的反馈信息，教师要作出积极的反映。在学生讲解试卷的过程中，当遇到不知道如何回答的问题时，为了消除学生的尴尬、教师要及时处理，并巧妙应对。为使评讲更加深入，教师也可做为学生的一员，向评讲者提问，这样可使试卷分析更加深入，还可把教师想扩展的内容由评讲人先讲，讲得不到位，再由教师补充。在评讲课中往往发现，对某些问题，学生解析得比教师还到位，还适于学生的理解，老师也深受启发。 这样的评讲课，加强了学生与学生、老师与学生的交流，使师生生命活力在课堂中得到发挥。如何使这样的评讲课更加有效，这将是我继续探讨的课题。 宽容、鼓励——做德艺双馨的优秀教师 黄东明 诗人但丁曾说过：一个知识不全的人可以用道德去弥补，但一个道德不全的人却不可以用知识弥补。这几天，在远程培训空间里学习了黄晓光老师《教