培养中学生感悟能力初探.pdfVIP

教育 ·科研 语文教研 Scientific Consult 何为感悟，感悟就是人们对自然与社会的人、事、景、物的 内蕴产生的一种顿悟性认识。在语文教学活动中，教师不应以 分析代替学生的阅读实践，而应让学生在积极主动的思维和情 培养中学生感悟能力初探 感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏 陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特的感受、 ◇ 陈泽勇 体验和理解,鼓励学生对文章内容大胆提出自己的质疑，突出读 者的个性化行为。如何培养、培养的途径有哪些？是我们急待 善于用情感、意识去认识事物、品味事物。所以从初一开始，我 解决的问题，现将近年来自己对此的体会、做法作一总结，与 就让学生通过写日记，把自己耳闻目睹、亲身经历的事情记下 同行们探讨。 来。在课文分析中渗透情感，让学生用“心”去感受，反复琢磨， 一、语文课堂教学中培养学生感悟能力 从中悟出值得推而广之、给人以启迪的哲理。例如:朱自清看到 课堂教学中的感悟就是紧扣语言，通过联想和想象，将自己 父亲的背影领会到父亲对儿子的真挚感情，老舍笔下的济南的冬 的人生体验参与文章的解读，以对课文思想内容有所感触和领悟。 天也有情。所以平时要求学生有一双观察生活的眼睛，社会的发 教师在教学活动中，不能畏首畏尾，要相信学生的阅读潜能，中 展、家庭的变化、同学苦读、集体劳动、名胜古迹、花鸟虫鱼这 学生阅读一篇课文，不是从零起步，完全可以拿自己的生活经验 些都是观察的范围。同时强调观察时，不仅要“身入”事物，而 和阅读经验，到文本的“银行”中去“汇总”语义。不应以教师 且要“心入”事物。从此以后，学生的写作不再是材料的堆彻了， 的分析代替学生的阅读实践，更不要认为课本、教参或教师自己 他们稚嫩的笔下流淌出的将是感悟生活的汩汩清流。 准备的答案就是唯一正确的答案，“引君入翁”的“启发式”提问 三、从综合训练中培养感悟能力 应该废止，而代之以鼓励学生自己去发现问题，自己去寻求答案。 叶圣陶先生曾说:“作文应得法于课内，得益于课外“。由此 因此我们在平时的教学活动中就要以课文为例，让学生剖 可见语文的学习不能局限在课堂上，应树立大语文观，通过课外 析这种感悟，以达到训练和培养感悟能力为目的。例如:初一学 阅读、语文实践活动等来培养学生的感悟能力，从初一开始，让 年所选文章多是贴近生活、感悟性很强的散文，对于进入初中才 学生把自己的作文动手进行编辑，动手写前言或后记，且在同学 一年的学生来讲难度还是较大，我就循序渐进地引导学生，按 中交流。通过这种活动来调动他们创作的情感。利用课外活动带 “读、思、品、悟”四个步骤进行学习。前三步是悟的基础，只 领学生进行成语故事、名人名言的评析，并提供一些范文进行阅 有工作做扎实了，学生对作品才有所感悟。学生在老师的引导下 读，并写出读后感。通过各种形式的课外阅读，不仅使学生的知 主动积极参与到作品中，形成自己独到的理解、领悟。在这一过 识面扩大了，更使得学生的感悟能力得以锻炼和提高。 程中，要给学生留足思考的空间,不要为赶进度，完成预定的教 总之，教师在活动中，要有等待学生成长的耐性，不急于求 学任务，把学生的阅读、讨论变成走过场。如果我们在平时的教 成，任何违反规律的教学行为都会适得其反。“教师是辛勤的园 学过程中重视学生这种能力的训练，何愁他们的感悟能力提不高 丁”,比喻教师只能为幼苗除草、松土、浇水，而不能代替幼苗生 呢？何愁激发不了学生学习语文的兴趣呢？ 长，代替桃李开花、结果。当然，等待并不是袖手帝旁观，耐心 二、在写作中培养学生感悟能力 并不是不管不问。同时，营造读书个人体验和感悟的环境，强调 生动、鲜活的社会生活不仅是学生解读课文的黏合剂，而且 尊重“体验”,珍视感受，学生终会有超过老师、超越文本的一天， 是学生写作的推动剂，生活是创造之源，也是培养学生感悟能力 他们的笔下必将流淌出有灵性、有活力的时代进行曲。 的一块沃土。在作文教学中，我注意引导学生