公开课教案〈倒数认识〉.docVIP

《倒数的认识》教学设计 教学目标: 1.知道倒数的意义。 2．经历倒数的意义这一概念的形成过程。 3．会求一个数的倒数。 4．利用教师的情感特征，激发学生的学习兴趣，让学生体验成功的快乐。 教学重点: 知道倒数的意义，会求一个数的倒数。 教学难点: 0为什么没有倒数。 教学关键:掌握倒数的意义。 教学方法: 自学法、讨论法、谈话法、练习法。 教学过程: 一、启动导入 1．交流 ①问：你叫什么名字？（王萌） 我给你们上数学课，我就是你们的？（老师）；也是王萌的？（老师）。 我是王萌的老师，王萌是我的？（学生）。 我的普通话讲得不好，听说王萌的普通话讲得不错，我想请王萌当我的普通话老师。 那王萌就是我的？（老师），我就是王萌的（学生） 我是王萌的老师，王萌是我的老师，我和王萌互为老师；王萌是我的学生，我是王萌的学生，王萌和我互为学生。 ②你叫？（刘小亮），你叫？（张小明）。 刘小亮是张小明的同学，张小明是刘小亮的同学，刘小亮和张小明互为同学。 照这样，谁来说一下？ 2．引入 会口算吗？（会） 计算下面各题： EQ \F(7,3) － EQ \F(4,3) = EQ \F(2,5) ＋ EQ \F(3,5) = EQ \F(8,3) × EQ \F(3,8) = 2.1÷2.1= EQ \F(7,13) × EQ \F(13,7) = 3× EQ \F(1,3) = EQ \F(1,80) ×80= 0.2×5= 学生计算,一生板演. 这些题的计算结果有什么特点?(结果都等于1) 能不能把这些算式分分类呢?(我把它分成四类:加法一类, 减法一类, 乘法一类,除法一类) 乘积是1的两个数有什么特点呢?带着这个问题,我们一起来学习:倒数的认识(板书课题: 倒数的认识) 二、探索体验 看到这个题目，你觉得这一节课我们该学习哪些内容？（什么是倒数？如何求一个数的倒数？） 下面请同学们带上这些问题去自学课本。 学生自学课本，教师巡视。 学生汇报。 谁来说一下什么叫做倒数?(乘积是1的两个数叫做互为倒数) 能不能举一个例子来说一下?( EQ \F(8,3) × EQ \F(3,8) =1,所以 EQ \F(8,3) 和 EQ \F(3,8) 互为倒数) 谁知道，互为倒数是什么意思呀?( EQ \F(8,3) 是 EQ \F(3,8) 的倒数, EQ \F(3,8) 是 EQ \F(8,3) 的倒数) 谁再来说一下?(几生举例来说明,如: EQ \F(7,13) × EQ \F(13,7) =1,所以 EQ \F(7,13) 和 EQ \F(13,7) 互为倒数; EQ \F(4,3) × EQ \F(3,4) =1,所以 EQ \F(4,3) 和 EQ \F(3,4) 互为倒数; EQ \F(2,5) × EQ \F(5,2) =1,所以 EQ \F(2,5) 和 EQ \F(5,2) 互为倒数) ⑴观察 EQ \F(3,8) 的倒数有什么特点?(分子和分母正好和分数 EQ \F(3,8) 颠倒了位置) EQ \F(7,13) 呢? EQ \F(3,4) 呢? EQ \F(2,5) 呢? EQ \F(3,8) 、 EQ \F(7,13) 、 EQ \F(3,4) 、 EQ \F(2,5) 都是些什么分数?(真分数) 如何求一个真分数的倒数?(只要把真分数的分子、分母颠倒位置就可以了) ⑵倒过来 EQ \F(8,3) 、 EQ \F(13,7) 、 EQ \F(4,3) 和 EQ \F(5,2) 是一个什么分数?(假分数) 如何求一个假分数的倒数?(只要把假分数的分子、分母颠倒位置就可以了) ⑶老师,我有疑问?7、9、11既不是真分数,也不是假分数,如何求它的倒数呢? 如何求一个整数的倒数呢?请四人小组讨论. 学生讨论,教师参与点拨. 学生汇报. 哪个小组来汇报一下. 生:我来说,整数7可以看作分母是1的假分数 EQ \F(7,1) ,从而求出 EQ \F(7,1) 的倒数是 EQ \F(1,7) . 9可以变成 EQ \F(9,1) ,9的倒数是 EQ \F(1,9) ;11可以变成 EQ \F(11,1) ,11的倒数是 EQ \F(1,11) . 观察一下这些整数的倒数,你觉得该如何求一个整数的倒数?(整数的倒数是用1做分子,用这个整数做分母.) 有疑问吗? 生:老师,我有疑问?0也是整数,0该怎么办呢? 好,看下面的两个题目: 出示:1×( )=1.(生:1) 1乘1等于1,所以,1的倒数是?(1) 出示:0×( )=1,谁上来填一下. 你上来,你上来,你们为什么都不上来做呢?(因为0与几相乘也不等于1呀?) 这说明了什么?(0没有倒数) 为什么