系统微观状态数研究性学习.docVIP

归纳方法在统计物理中的应用* 王丽萍 倪致祥 ( 阜阳师范学院物理系，安徽 阜阳 236032 ) 摘 要：归纳法是科学研究的常用方法，本文给出了归纳法在统计物理教学中的几个典型应用。 关键词：归纳法；微观状态数；配分函数；统计物理 分类号：O411 文献标识码：A 文章编号： 1．引言 除了为学生打好必要的物理知识基础之外，大学的物理课程在培养学生科学的宇宙观和辩证唯物主义世界观，激发探索和创新精神，掌握科学方法和提高科学思维能力等方面，都有着其他课程不能替代的重要作用。因而，在物理教学中，我们在传授知识的同时，应着重培养学生掌握科学方法，提高他们的分析问题和解决问题的能力，努力实现知识、能力、素质的协调发展。 在探求物理规律的众多科学方法中，归纳法是科学发现中的常用方法之一[1]，它是通过若干个例的比较而得到一般规律。在传统的教学中，这种方法常常被认为不够严格而被舍弃了，然而科学中的发现多数都是应用不严格的合情推理得到的。缺少了这方面的熏陶，学生就难以形成合理的知识能力结构，这是教学的一个重大缺陷。本文介绍了我们在统计物理教学中利用归纳方法开展教学内容改革的一些尝试。 2．系统微观状态数的归纳 统计物理是从系统的微观结构出发，应用统计规律来推求系统宏观性质的一门课程。因而，讨论不同系统的微观状态数是统计物理首先要解决的问题之一[2]。 对于a个单粒子状态数为?的近独立的全同粒子组成的系统，根据组成系统的粒子是否可以分辨以及粒子占据量子态的方式不同，可以将粒子分为定域子，玻色子和费米子，对应的系统分别称为定域子系统，玻色系统及费米系统（系统的状态数分别记做?BM ，?BE 及 ?FD ）。推求系统微观状态数的一般规律是统计物理中的重要内容，也是一个难点。传统的纯数学推导较为抽象，学生不易理解，下面，我们考虑从不同的角度来进行教学。 当a = 0时，三种情况相同，均为空粒子状态，可以认为?BM = ?FD = ?BE = 1； 当a = 1时，三种情况也相同，均为单粒子状态，可以算出?BM = ?FD = ?BE = ?； 当a = 2时，三种情况开始出现不同。如? = 1，则容易得到?BM = ?BE = 1，?FD = 0；如? = 2，则容易得到?BM = 4，?BE = 3，?FD = 1；如? = 3，下图给出了三种情况系统所有可能的状态 ?BM ?BE ?FD AB OO AB OO AB OO A B O O O O B A A B O O O O B A A B O O O O B A 由此可以得到?BM = 9，?BE = 6，?FD = 3；… 为了探求一般规律，对上面的结果重新整理如下：  ? a ?BM ?BE ?FD 1 0 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 0 2 0 1 1 1 1 2 2 2 2 4 3 1 3 8 4 0 3 0 1 1 1 1 3 3 3 2 9 6 3 3 27 10 1 对上表中的数据进行分析，可以归纳出一般的规律， (1) 从归纳的角度来进行系统微观运动状态的教学，不仅提高了学生的学习积极性、主动性，变被动学习为主动学习，还启发了学生的思维，有利于培养其科学探索的精神。 3．玻尔兹曼统计中的配分函数 配分函数在统计物理中起着联系微观与宏观的重要作用，它相当于热力学中的特征函数。在常温下，粒子平动和转动的能量往往可以近似看成连续的，这时在玻尔兹曼统计中的单粒子配分函数可以由下面的公式确定[3] (2) 其中D(?)为状态数密度。 在一维平动的情况下，可以算出配分函数为；在二维平动的情况下，配分函数为；在三维平动的情况下，配分函数为，其中m为粒子的质量，L、A和V分别为长度、面积和体积。 如果我们把面积和体积分别表示为A = L2，V = L3，则上面的三个平动配分函数就可以归纳成一个统一的公式 (3) 其中f为平动的自由度。 考虑到L、A和V都是粒子在不同自由度情况下平动的范围，可以把它们用同一个符号R来表示，这样(3)式又可以表示成为 (4) 在平面转动的情况下，可以算出配分函数为；在空间转动的情况下[4]，配分函数为，其中I为粒子的转动惯量。考虑到平面转动的自由度为f =1，广义坐标的取值范围为R = 2?；空间转动的自由度为f =2，广义坐标的取值范围为R = 4?（立体角），则上面的二个转动配分函数就也可以归纳成一个统一的公式