全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选夏感 教案.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 教案背景 1，面向学生： (中学 □小学 2，学科：语文 2，课时：1 3，学生课前准备： 初读课文，了解课文大意。自学生字新词，读准生字的读音，词的。自学课文，思考的问题。边读你感受到夏季的哪些画面？ 作者是从哪三个方面来描写夏天的感受？ 3.文中突出表现了作者怎样的思想感情？ 教学课题 教学目标 　　 1.诵读课文, 感知课文内容，理清文章思路，体会作者情感。　　 2.体会文章生动准确的语言特点，感受文章语言的魅力。　　 3.通过对优美词句的赏析，培养学生热爱自然，热爱生活，热爱劳动人民的思想情感。 　　 教学重点　　 强化诵读,感知课文内容,理清文章结构,把握作者情感。　　 教学难点　　 ??? 抓住优美词句赏析课文，体会对比手法的作用，培养学生对大自然的热爱之情。　　 教材分析 《夏感》主要写的是作者对夏天的感悟。作者写夏，以具体生动细腻的笔触尽情描摹，给人留下了深刻的 印象。教学本文，应根据本单元的教学要求，引导学生朗读，让学生在朗读的基础上去体会作者的思想感 情。同时，要让学生联系自己的生活实际，加深对文章的理解。要通过想象与联想，品味文章优美的语言， 真切感受夏的特点，以培养学生热爱自然、热爱生活、热爱劳动人民的思想感情。 教学方法 学生已经在本单元学习了《春》、《济南的冬天》，基本学会了阅读景物类文章的一般方法，但毕竟是七年 级的学生，还须进一步指导景物类文章的阅读方法及描写景物的手法。在学习过程中还需有示例的引导， 在模仿示例中学会感受与赏析，学习赏析文章富有表现力的语言。 为了让学生更好的了解文章的内容，把握作者的感情，在上课过程中我采用下面的教学法： 自主学习法：根据学案导读部分，自主积累词汇，了解作者，概括文意。 勾画批注法：在阅读中勾画批注自己认为有深意及值得思考的地方以待研究。 合作交流法：生生对话，师生对话。共同发掘文章在景物描写、语言运用、结构井然、感情抒发等 方面的美点，赏析美点。 自主探究法：探究文章描写景物的方法. 教学过程 设疑激趣，导入新课。http:/com/MUSIC.mp3 教师提示：不同季节有不同的特点。春天的和煦，夏天的炽热，秋天的色彩，冬天的严寒，都给我们留下了深刻的印象。而且，因为我们的人生阅历、生活体验、认知能力和审美情趣的不同，对四个季节的感悟也会有异。在当代著名作家梁衡的眼中，“夏”是怎样的呢？今天，就让我们一起走进赏梁衡先生的散文《夏》，看看梁衡先生笔下的夏又有着怎样的特点。　　  3.板书课题二、 检查预习文中突出表现了作者怎样的思想感情？ 三、 1．齐读课文，在听读的基础上进一步了解课文内容。　　 （设计意图：“读书百遍，其义自见。”学生读书的过程就是初步与文本对话并了解文章内 容的过程）　　 2．默读课文，思考以下二个问题：　　 ①作者对夏天的总体感受是怎样的？或：夏天有着怎样的特点？（先在书上勾画，然后用课 文中现成的词语来回答）　　 明确：夏天的特点是“紧张、热烈”而又“急促”的。 　　 （设计意图：文章着力表现的是夏天“紧张、热烈、急促”的特点。学生抓住这一特点，就 抓住了理解全文内容的“纲”。同时，让学生自己在书上勾画，既培养学生的动手能力，又 培养学生提炼信息的能力）　　 ②请在文中分别勾画出表现夏天“紧张、热烈、急促”特点的语句，并说说作者是从哪几个 方面来描写夏天景致的。　　 明确：作者是从“夏天的自然景色、夏天的色彩和夏天的旋律”三个方面来描写夏天景致的 。通过对这三个方面景致的描写，生动细腻地表现了夏天的特点。　　 (设计意图：让学生根据第一段的总领句去找相关句子，轻而易举地让学生明白文章的结构 关系，同时领会文章内容，并让学生进一步靠近文本。)　　 3.齐读文章最后一段，说说它有何作用，并表达了作者怎样的情感。　　 明确：最后一段与历代文人多写春花秋月作比较，揭示了文章的主旨，表达了作者对夏天的 无比喜爱及对劳动者的赞美之情。　　 （设计意图：齐读最后一段，找出文章的“点睛”之笔，让学生领会文章主旨，同时对学生的写作也会有所启迪与帮助。）?4.品味语言　　 根据示例，选出你最喜欢的一个词或一句话，并说说喜欢的理由。　　 示例1：我喜欢“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”这个句子，它采用比喻的修辞手法，形象生动地写出了由春到夏的酝酿过程。　　 示例2：我喜欢“轻飞漫舞的蜂蝶不多见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣”这个句子，它采用拟人的修辞手法，并用一个“替”字写出了夏天的炎热。　　 （设计意图：品味语言既是为了达成教学目标二，又是为了提高学生的鉴