全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计_小学科学《灯泡亮了》.doc

小学科学《灯泡亮了》 教学准备： 教师： 1、实验盒（手指灯、电池夹、电池、开关、灯座、小灯泡、3根导线、）共6盒；6块实验展示板。 2、6件有故障的小电器（手电筒、小风扇、小闹钟、电动玩具等）。 3、多媒体课件。 教学过程： 一．自主学习与合作探究 一）、提出问题，明确任务 1、师：看，这是什么？（出示手指灯）生：手指灯 师：请仔细观察，发现了什么？生：手指灯亮了。 师：手指灯亮，也就是灯泡亮，关于灯泡亮了，你有什么问题吗？ 生：灯泡是怎样亮起来的？ 生：灯泡为什么亮了? 师：灯泡是怎样亮起来的？为什么会亮起来？今天我们就来学习第11课 灯泡亮了 （板书课题） 二）、讨论方法，制定方案 1、师：同学们，你认为让灯泡亮起来需要哪些材料呢？仔细想一想。 学生思考 2、师：现在请各小组看桌上的实验盒，仔细观察这些材料，认识吗？ 知道它们是干什么用的吗？ 师：谁给大家介绍一下？ 生：这是电池，能提供电。师：电池都有两极，你知道吗？ 生：电池上面鼓起来的一端是正极，下面凹进去的一端是负极。 生：这是用来放电池的。 师：没错！它叫电池夹，是放电池的。电池的负极放在有弹簧的一端。 生：这是开关。 师：说得好。只要操作开关，灯泡就可以亮和灭，在连接电路之前，要把开关断开，等电路连接好，检查没什么问题以后，再把开关合上。（教师演示） 生：这是电线，连接灯泡、电池的。 师：对，它叫导线，往哪儿连呢？生：把金属片夹在螺丝里（师：接线柱）。 3、师：你打算选择哪些材料？如何设计让小灯泡亮起来？ 学生独立思考实验设计方案 师：在小组内交流你们的想法，达成小组意见。小组讨论。 4、有方法了吗？说一说你们小组选择了哪些材料？如何设计的？ 生：我们选择电池盒，把电池放进去。把灯泡放进灯座，用线连接这儿（师提示导线、接线柱），还用了开关。（生介绍的同时演示） 5、师：在这个实验中，有没有注意的问题？学生沉思。 师：请同学们注意：不能用导线直接把电池的正负极连接起来（教师演示），这样电很快就会用完了，要节约用电。 三）观察探究，收集信息 师：下面请同学们利用盒中的材料连一连，比比看哪个小组的灯泡最先亮起来？ 学生实验，教师指导。（提示学生把电路“贴”到展板上，填写实验报告） 四）交流汇报，成果共享 1、师：请组长上台把你们的装置演示给大家看一看。师：刚才同学们用材料连接的装置就是电路。（教师板书：电路） 2、师：请同学们找一找：连接的电路有没有共同点？生：都有电池，导线，开关，小灯泡。生：还有电池盒，灯座。生：我认为灯泡亮了，需要电池，导线，开关，小灯泡，电池盒，灯座。 （生汇报的同时，教师板书：电池、导线、灯泡、开关） 生：我们的灯泡亮起来，只需要电池，导线，小灯泡，电池盒，灯座，可以不用开关。师：（取过不同的电路板）同学们请看，这两个电路板的灯泡都亮了，你欣赏哪种设计？ 生：有开关的电路。 生：我也是。有开关可以让它随时闭合，随时断开。生：这一种可以节约用电！那个灯泡一直亮着，浪费电。师：这位同学非常善于观察！有开关可以节约用电，可以控制电路。而这种连接方法（指 向缺少开关的电路），要让灯泡灭，需要断开导线，不方便，不科学。 由此可以看出，由电池、导线、小灯泡、开关就能组成一个完整的电路（教师完成板书）。其中，电池是电的一种来源，习惯叫电源。灯泡是用电工作的，生活中还有哪些用电工作的？（电视机、空调、冰箱……）人们统称用电器。一个完整的电路由电源、导线、用电器、开关组成。电池盒固定电池，灯座固定小灯泡，起辅助作用。这是人们在实际生活中，为了操作方便，用它们来固定的电池和灯泡的。 3、师：现在，请各小组把灯泡、电池拆出，将实验材料整理好放进实验盒。 二、精讲点拨 1、师出示各小组的记录报告：老师发现各小组用不同的方式记录了电路，记录的连接图就是电路图，它可以用画实物的方式表示（师展示学生作品），可以用符号来表示，也可以用这样一种简单的符号来表示。同学们请看大屏幕：（课件演示符号表示电路的方法）。师：这是科学上一种表示电路的方法，它简单而又清晰。 2、师：手指灯是怎样亮起来的呢？请同学们仔细观察，说说你发现了什么？ 生：手指灯的开关只要向上一推，就和里面的小铁片连接起来了，小灯泡就亮了。 生：我发现手指灯里有电池、开关、导线、小灯泡，开关往上一推，灯泡就亮了。 师：导线在哪儿呢？ 生：那根细细的金属丝就是导线。 三、巩固检测，学以致用 １、师：现在认识了电路的特点，我们应用这部分知识来解决生活中的问题。 （课件出示题目：排除故障） ２、师：老师这儿有12件小用电器都不工作了，现在请各小组用最快的速度找出不工作的 原因，并让用电器重新工作起来，好不好？生齐答：好。 教师分发材料。学生操作，教师指导。 ３、师：