基于分级教学的现状分析及解决方案——以沈阳理工大学应用技术学院为例.pdfVIP

第14卷 第9期 辽 宁 高 职 学 报 voI．14。 No．9 学生6月份参加全国大学英语四级考试通过率提高0．6％， 修或增加选修课的形式来替代选择A级或C级的学生较B 其中A班通过率为13．1％，B班为2．8％，C班为1．2％。 级所增加或减少的学分。 三、分级教学存在的问题及解决方案 4．学生动态管理方案 (一)存在的问题 大学英语、高等数学经过一个学期教学后，要依据期 分级教学存在以下问题：第一，分班不够科学。学院 末学生成绩实行动态管理。若大学英语、高等数学课其中 对分级教学的分班一般为新生入学后进行分级考试，以该 的某一门课程A班期末总成绩不及格，该学生第二学期直 考试成绩确定分级的班级。这样～锤定音的分班方法很显 接转入到该门课程的B班上课；大学英语、高等数学其中 然不够科学，学生在中途可能放弃自己选择的级别，而改 某一门课程B班第一学期期末考试成绩 9O分 (含9O分) 选其他级别。第二，师资配备。以往的分级教学在教师聘 以上的学生，具有升入该门课A班的资格，但升班学生需 任方面一般都是学院根据现有的师资进行配备，有些教学 参加第二学期该门课开学初的复试，复试及格的学生第二 效果较差的教师仍然需要承担部分课程的教学，影响分级 学期直接升入A班。为使参加复试的学生寒假期间更好复 教学的教学质量。 习，任课教师寒假前要通知到参加复试的学生。 (：)解决方案 5．分级教学实施及要求 1．分班管理 第一，分级教学采取院系两级管理，教务处负责制度 分班是分级教学的基础，科学合理分班是因材施教的 的修订、分级的考核及名单的管理；思政课教学部负责教 前提和保证。首先，新生入学后进行摸底测试，试题设计 师的聘任、课表的编制、分级考试成绩分析和总结报告。 分为基本要求和较高要求两种不同层次；其次，通过问卷 第二，分级教学要坚持够用为度与可持续发展的要 调查了解学生的学习动机、目标及学生对自己英语、数学 求。够用为度是指各级别的教学大纲以专业需求为目标， 的学习能力评价而选择的等级；最后，将学生高考成绩作 科学设置讲课内容；可持续发展，指在实践中不断总结经 为参考的依据之一，综合评价学生的高等数学、英语水 验，不断完善分级教学的管理办法。 平。每届新生人校后，综合考虑以上因素，对学生进行分 第三，分级教学的选课制度，即学生可以任意选择任 班、分层次授课，其中A班学生人数占总人数比例约 课教师，打破以往的由学校统一安排的模式，其目的是为 20％，B班学生人数占总人数比例约70％，C班学生人数 了提高教师的教学水平，也为学生能够选择教学效果好的 占总人数比例约 10％。 任课教师提供一个平台，达到正确选课修读的目的。该制 2．教学过程管理 度可根据学校实际情况，在某一些课程当中选择，也可全 在分班的基础上，针对A、B、C三个级别分别采用 部选择。选课分为预选和正选两阶段，预选为试听阶段， 不同教材，制定相应的教学大纲。 根据试听效果进行选课，最终确定授课班级。对于选课人 A班使用国家重点大学通用教材，教学基本要求、考 数未达规定的将不予开设该课程，学校将组织二次选择。 核要求是国家普通高校的教