基于工程意识和能力培养的理工院校实践教学改革与探索——以长沙理工大学实践教学改革为例.pdfVIP

黑龙江教育(高教研究与评估) 2010年第4期 基于工程意识和能力培养的 理工院校实践教学改革与探索 ——以长沙理工大学实践教学改革为例 李录平。张拥华 (长沙理工大学，湖南长沙410114) 【摘 要】基于新世纪人才培养目标和现代工程实践教学内涵，本文探索了体现工程实践的基础性，实践性、创 新性特点的一般理工院校工程实践教学新体系，提出了一般理工高校“工程基础训练+工程创新训练+大工程 意识训练”的工程教育模式． 【关键词1理工类院校；工程教育模式；实践教学改革 【作者简介】李录平(1963一)，男，湖南邵阳人，长沙理工大学教务处处长，教授，博士，主要从事高等学校教学管 理研究． 【中图分类号]G642．0 【文献标识码】^ [文章编号】1002-4107(2010)04-0077-03 随着经济社会的飞速发展和社会竞争的日益激 影响大。长沙理工大学培养的学生大多数在这些行 烈，创新型人才的培养已经成为世界高等教育发展 业领域从事技术与管理工作。根据学校办学定位及 的趋势和潮流ltJ。创新始于问题，源于实践。实践是创人才培养目标的总体要求，长沙理工大学经过多年 新的基础，实践能力的提高是创新型人才培养的关 的探索与实践，构建了培养“具有创新精神的应用型 键。但对如何开展工程实践教育改革，仍存在对改革 人才”的学生能力结构体系、能力培养的实施方案、 的内涵认识不清，对工程实践教育改革缺乏系统规 实践教学体系以及管理模式。学校坚持以强化工程 划，方案过于空泛，操作性不强等问题，或存在急功 实践能力培养为主线，打破课内与课外、学期与假 近利的思想和一蹴而就的想法诩。本文结合长沙理工 期、学校与社会之间的界限，形成了“三层次、四模 大学实际，从中观和微观层面就工程实践教育体系、 块、三结合”的实践教学体系。即将实验、实习(包括 方法和管理等方面进行探讨，以求教于各位同人。 认识实习、生产实习、毕业实习)、设计(每个专业包 一、基于工程教育理念。科学设计实践教学体系 括4—5门课程的课程设计、毕业设计)等主要实践教 现代工程具有科学性、社会性、实践性、创新性、 学环节按基础训练、提高训练、综合训练三个层次进 复杂性等特征，愈来愈体现出“大工程”的特点【3】。工 行系统设计；将实践教学内容分为实验、实习、设计 程的科学性表明工程的发展越来越依赖于科学技术 (论文)、课外实践四个模块；采用课内外、校内外、第 的发展和进步；工程的社会性体现在工程已经成为 一课堂与第二课堂三结合的方式组织实践教学。 一种综合性的社会活动，工程师不能只懂技术，还要 (二)独立设置实验课程，优化实践教学内容体 具备环境保护、生态文化和经济管理等方面的社会 系 知识；工程的创新性要求经过工程教育培养的学生 实验教学着力培养学生的动手能力和探究科学 能将科学知识创造性地应用到工程实践中去；实践 问题能力，提升学生综合问题和解决问题的能力，培 性是工程的核心，没有工程实践，科学技术就不能转 养学生的创新意识，实验教学是目前我国高校培养 化为生产力；工程的复杂性表明现代工程具有大工 学生实践能力最有效的途径之一闷。长沙理工大学根 程的特点，解决工程问题需要综合运用多个学科的 据学生实践能力培养的要求，改变以往实验教学依 知识，需要多个部门的协调与配合【4J。实践教学是培 附于理论教学的状况，整合并优化实验教学内容，独 养现代工程技术人才的重要环节。科学设计实践教 立设置实验课课程，增加综合性、设计性、创新性实 学体系，是培养现代工程技术人才的先决条件问。 验的比重，要求每个理工科专业至少开设3门独立 (一)基于工程教育理念，构建“三层次，四模块、 的综合类实验课程。实验室实行开放式管理，学生自 三结合”的实践教学体系 主选择实验时间，自主设计实验方案，也可自带实验 长沙理工大学具有交通、电力、水利等行业办学 课题，有效地调动了学生参加实验的积极性。 背景，这些行业的工程均具有“大