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? ? 教学 课题 Module 8 Unit 4 Pygmalion My fair lady 课程 类型 阅读课 授课地点 多媒体教室 ? 教理 学论 设依 计据 ??? 英语教学是一种生活教学，所以它也是活动教学，教学过程也是交际活动过程。只有从组织教学活动入手，结合生活实际，大量地进行语言实践，使英语课堂生活化，交际化，才能有效地培养学生运用英语进行交际的能力。新课标提出：“外国语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息和进行国际交往的重要工具。”和“……发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力，……”，在结合本班学生的实际，对教材进行了适当处理。 教 材 分 析 ??? 阅读部分的材料为来自。偶然突出她但是通过教师寻求不断挖掘追求 学 情 分 析 ??? 经过一段时间的高中英语阅读技巧的系统学习，学生已经掌握了略读、跳读等一定的阅读技所以能够分析读懂此文，但，因而训练。他们学习比较认真，求知欲旺盛，思维比较活跃，同时表现欲也很强。部分学生的基础较好，能主动配合老师，愿意开口讲。他们有着高中生独立、爱表现，张扬个性的特点。因此，一旦因材施教，设置他们感兴趣的活动，就能让他们投入到课堂活动中来。 ? 教 学 重 点 ??1.掌握本篇课文的重要词汇 ?? ?ambitious; convince ;in disguise; pass …off as ; in terms of; superior等等 ??2. 分别对三进行分析与主旨理解,明白??3.能回答出所设置的相关问题，提高能力。 ??4．使学生能够合作完成此课任务 教 学 难 点 ? 1．如何使学生能正确的进行英语表达，提高交际的能力 ? 2．如何能使学生积极地参与小组的讨论，创设情景进行交际，有效完成任务 ? 3.? 如何引导学生在段落篇章阅读中运用略读、细读及对文章特点把握的训练。? 4. 如何引导学生通过课文的学习明白提升追求? 5. 怎样以阅读课的教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力 ? 教 学 目 标 (一)、认知目标 ? 1．本课重点的词汇（见教学重点第1点）。 ? 2．充分理解课文大意并完成所给的任务。 ? 3．充分理解ygmalion Effect 的精神激励自己。 ? 4．用所学的词汇正确组织与表达语言与伙伴进行交流、沟通，学会交际。 （二)、情感目标 ??? 利用多媒体手段加强学习本课内容及相关英语表达的氛围，使学生不自觉地进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，。本部分旨在培养学生通过自主阅读，合作探索，来获取有关知识，扩大他们的词汇量，提高阅读能力，使他们（三）、智力目标 ????在阅读课文，运用语言的过程中培养学生的自学能力，分析能力、想象力和合作能力，帮助学生扩大词汇，提高思维能力和运用英语的综合能力，激发创造能力。 ? ? 教 学 方 法 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 教 ? 学 ? 方 ? 法 ??? 高中阶段是个体探索自我、发现自我、表现自我、塑造自我、完善自我的重要时期，高中生的认识能力比初中普遍提高，自我意识进一步发展，独立意识等均有明显提高，通过活动课、小组讨论等具体形式，特别是创设有利于高中生自己自我认识、自我反省、自我调节的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调节、监控。因此，本课我主要采用以下几种教学方法： ??? 1.情境教学法 ??? 情境（ situation）主要指进行言语交际外部的具体场合。因此，在交际中构成语境(context)的依据是话语或文句意义所处的外部世界的特征，所谓教学中的情境都是模拟的。而是指教师根据学生的年龄特点和心理特征，遵循反映论的认知规律，结合教学内容，充分利用形象，创设具体生动的场境，使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言，创设尽可能多的英语语言环境，让学生更多地接触感受英语(feel English)说英语(speak English)、用英语进行思维(thinking English)、用英语的方式主导行为（behave in English）。该教学法的特点是：将言、行、情境融为一体，有较强的直观性、科学性和趣味性，学生仿佛置身其境。情境教学可以激发学生学习激情，培养学生浓厚的学习兴趣，促成学生智力因素和非智力因素的发展，从而从整体上正确理解和运用语言，即整体语言教学法（Whole Language）。 ??? 2.活动教学法： ??? “活动教学法”早在二十世纪七十年代末就已风靡澳大利亚、英、美等国家。根据1998年澳大利亚ALL?Guidelines(?Scarino?Angela,?etal,?1998)一书所述，宏观的活动教学法认为“活动”是联结教学大纲与课堂教学的纽带，教师必须把活动作为教学