太极拳教学文化过程的涵体系初探.pdfVIP

2014年7月 搏击·武术科学 第11卷第7期 【武术教学研究】 太极拳教学文化过程的涵体系初探 张军平 (湖北工业大学体育部，湖北武汉430068) 摘 要：文章运用文献资料法、调查访谈法、逻辑分析法等研究方法，从太极拳教学文化过程的概念界 定、教学文化内涵、内容体系的构建、文化过程的维度与分析等四个方面对太极拳教学文化过程的内涵进行了 系统性探析，结果表明：(1)太极拳教学文化过程是教师(文化实体)以太极(特定文化)为对象，将教学实践与 运动实践相统一、相融合，使学生受益的过程。(2)太极拳教学文化过程的内容体系分为技术生成体系、文化扩 散体系、精神化育体系。(3)太极拳教学文化过程的维度，表现为太极拳教学实践与文化体悟相融合的过程、技 艺传授与文化感悟相结合的过程、技艺习得与精神升华相转化的过程。文章通过太极拳教学文化内涵体系探 析，从而为促进太极拳教学研究范式的转换及教学改革的研究提供重要的理论依据。 关键词：太极拳教学文化过程体系探析 中图分类号：G85 文献标识码：A 太极文化就是承载太极思想并能表现太极思想的各种形 2．1太极拳教学及其过程 式。由于太极思想非常宏大宽广，可以渗透在各种形式之中，包 太极拳教学的过程，其上位概念是教学过程。教学过程是教 罗万象，令我们能够时刻感受到太极的无时不在、无处不在、无 师的教和学生的学共同发生的过程，包括时间的延续和空问的 所不能；一切事物的发展规律都与太极例律相符，各种事物的产 结构变化，是师生的认识和心理联系的统一体。学生在太极教学 生、发展与结束都可以用太极文化来解释、指引，所以，太极文化 过程中，是处于一种特殊的认知过程。太极拳本身是一种实践活 令人感到非常玄妙、神秘。它既有文化的涵义，又有其特殊的本 动，学生的学要通过具体实践即练习太极来获得。只有在亲身参 质。太极文化是解决事物根源性问题的理论体系，儒教是解决事 与的过程中才能增进体质、促进健康，只有将学习与实践统一起 物过程性问题的理论指导体系，佛教是解决事物的结果问题的 来才能发展个性和体能，形成良好的武德，只有在具体的练习过 理论体系，其内容丰富、表现形式多样，结构稳定。根据“文化三 程中才能掌握太极拳技术，实现太极拳教学的目标。 层次”说，可将太极拳文化分为“物器技术层”：包括太极拳技术、 2．2太极拳教学及其文化过程 服装等，可以看得见的实际实有物。“制度习俗层”：包括传承、教 太极教学的文化，是指所有关于太极教学这一活动的文化， 授方式、礼仪、武德规范等，是相对隐形的中间层。“心理价值 是一种持久成型的太极教学的传统、思维方式、或行为习惯、价 层”：民族心理、情感、精神等内容，是最深层的太极拳文化形态。 值观念。太极教学的显f生文化和隐f生文化相互交融，包括精神文 1 太极拳教学文化过程的概念界定 化、载体文化和活动文化。其包括两方面，一方面是指实际存在 文化是一种能力。文化即化文。化文就是将看不到、摸不着 的教师的教和学生的学，另一方面是指教学文化在活动过程中 的某种思维转化为看得见、摸得着的某种形式。文化的内涵是复 不断的创新和发展，是一种动态的文化。太极教学的文化，其本 杂的，它是人们在社会生活中所形成的各种知识、信仰、艺术、道 质是一种精神文化，需要依附太极教学这一载体显现出来。 德、法律、风格以及其他各种能力和习惯的总和、整体【1]。太极教 太极教学，必须真正成为在教师指导下的，学生自主练习、 学的文化过程指太极教学不是单一的知识、技术f生教育，而是指 主动探究、实战体验、切磋交流的活动过程。中国古典哲学、传统 长期的习染过程。太极教学文化过程，是润雨细无声式的滋养， 伦理、宗