医学人文主题电影教学对医学生医学人文能力培养的探索.pdfVIP

世界最新医学信息文摘 2016年第16卷第29期 179 ·医学教学· 医学人文主题电影教学对医学生医学人文能力培养的探索 李彦彦，梁莉，常实，李亚平 （湖南长沙中南大学湘雅医院，湖南 长沙） 摘要：以医学人文主题电影教学为核心，以启发式教育与渗透式教育为主要模式，以医学生在见习和实习阶段的人文能力 培养为落脚点，阐述医学人文主题电影教学教育模式对医学生医学人文能力提升的意义和价值。 关键词：医学人文教育；医学人文能力；医学人文主题电影教学；渗透式教育；启发式教育 中图分类号：R-4　　　文献标识码：B　　　DOI:10.3969/j.issn.1671-3141.2016.29.140 0　引言 未来医务工作者的广大医学生，往往将这些所谓的医学人文 20世纪70年代后，以对医学技术与医疗服务的社会、知识作为一种“常识”加以记忆，并没有真正地将医学人文精 伦理、法津和文化研究为主要内容的医学人文学科群迅速崛 神内化到自身的知识结构中，更遑论在自身价值理念与认识 起，欧美各国医学院校都将医学人文学科作为医学教育的必 论的高度认同医学人文精神所传达的真谛。此外，时代的发 要内容，提出医学人文学科是培养高素质医生的基础，形成 展与变迁表明了人文精神与技术知识兼具的复合型人才更 了自然科学、医学科学和医学人文社会科学并举的新教育模 符合时代的需要，更是全球未来医务工作者培养方式的潮流 式。目前，医学人文教育1 已经开始成为我国当前医学教育 与趋势。 体系的重要组成部分，在对医学生的医学人文素质的培养与 当前医学人文教育急需“补课”成为很多高校的共识。 建设上还远远落后于西方国家，特别是医学人文能力及素质 但是我们认为，如果不能够真正将医学人文教育从知识转化 的培养与运用还在起步阶段。本文将以医学人文主题电影 为能力，进而从能力升华为自发遵循的价值理念，那么“补 教学为切入点，以渗透式教育模式为核心，以医学生的医学 课”的实际效果就会与初衷背道而驰。我国目前医学人文教 人文能力及素质培养为落脚点，阐述医学人文主题电影教学 育的问题主要体现为它的——移植性、随意性与不稳定性， 的渗透式教育模式对广大医学生人文能力与素质提升的意 因此，探索适合各自学校教育实际情况的，有目的性的、多样 义和价值。 性的、系统性的、整合性的医学人文教育成为我们需要努力 1　医学教育发展方向对医学人文教育的指导作用 的方向2。 医学人文教育作为医学教育体系的有机组成部分，始终 3　医学人文主题电影教学模式创新 贯穿医学生学习的全过程，它既有其学科特性，但也不是独 中南大学湘雅医院教务部近年来逐步推进和深化医学生 立于医学教育之外的个体，决不能割裂开来看待。从上个世 在见习和实习阶段的医学人文教育及其改革，并将其作为全 纪初以来，医学教育的发展历经三个重要的改革阶段。第 体医学生教育和培养方案的重要组成部分。为了更好的达 一个阶段是以科学为基础（Science-based）的专业教育，强 到教学目标并产生良好的教学效果，湘雅医院教务部积极进 调自然科学知识对医学人才培养的重要性；第二个阶段是 行思路和培养机制创新，提出并成功实施了针对培养医学生 以问题为导向（Problem-based）的知识、能力和素质三位一 医学人文能力的医学人文主题电影教学——它主要是借助 体的教育，注重自我主导