医学专业课程渗透人文素质教育探讨.pdfVIP

宁夏医科大学学报 第32卷专刊 Journalof Medical ·40· Ningxia University 2010年7月 [6]刘宝存．创新人才的理念的国际比较[J]．比较教育[8]杨桦，付朝霞，刘玉芬．中外创新人才培养理念与途 研究，2003(5)：6． 径比较[J]．商业时代，2006(12)：53． [7]俞国良．直面基础教育的创新教育研究[N]．光明日[9]任喜峰．创新人才培养的探索[J]．中国高教研究， 报，2001．11．03． 2006(7)：79—80． ·院校管理与建设· 医学专业课程渗透人文素质教育探讨 姜志胜， 张新华， 唐志晗， 吴移谋， 文格波， 张天成 (南华大学医学院，衡阳421001) 摘要：指出专业课程渗透是实施医学人文素质教育的“长线”途径和有效方式，提出了渗透教学的目的性、侧 重性、适度性、关联性原则，以及链接名人故事、联系现实问题、运用特定仪式、利用教学形式等方法，指出了医 学专业课程人文渗透的要点和教师主导作用发挥的途径。 关键词：人文素质；医学专业课程；渗透教育 医学人文素质教育通常经南人文课程学习、专 识的学习，激发学生学习的兴趣和热情，增强学习 业课程渗透、校园文化熏陶、课外阅读感受、社会实 效果。 践锤炼等途径而实现…。医学生学习医学专业课 1．2侧重性原则 程始终是根本任务，是培养医学基本理论、基本知 医学专业课程主要是指生物医学课程、公共卫 识和基本技能的重要途径。结合专业课程学习渗 生课程和临床医学课程。在生物医学课程教学中 透人文教育，则是培养医学生人文素质的长线途径 对人文素质教育的侧重点，是人文素养培植和人文 和有效方式。 知识扩展。在临床医学课程教学中对人文素质教 l 医学专业课程人文渗透的原则 育的侧重点，是人文形态优化，尤其是医德风范影 渗透，比喻一种事物或势力逐渐进入到其它方 响。在公共卫生课程教学中对人文素质教育的侧 面。课程渗透教学就是在一门课程教学中利用有 重点，兼具人文素养培植、人文知识扩展和职业道 关素材，揉进或链接其它学科知识，进行相关内容 德影响。而思想道德修养课程和行为科学、人文社 教学，从而达到更广泛教学目的的一种教学方法。 会科学以及医学伦理学课程，其内容直接关系人文 在医学专业课程教学中进行人文素质渗透，就是利 素质教育；临床思维和沟通技能列为广义上的人文 用专业课程中蕴含的人文素材，通过挖掘、提炼，采 素质课程。所以，这些课程的教学目的直接指向医 取糅合、链接等方式，进行人文素质教育，从而达到 学生的人文素质培养。 拓展人文知识、提升人文素养、优化人文形态的教 1．3适度性原则 育目的。在医学专业课程教学中进行人文素质渗 医学专业课程教学的目的始终是以专业知识 透应把握四个原则。 传授和专业技能培训为主，因此，必须把握好人文 1．1 目的性原则 素质渗透的宽度和深度，注意内容的链接面要适 结合专业课程内容蕴含的人文信息，进行世界 度，典型举例的量要适度；解释的深度和阐发的程 观、人生观、价值观，爱国主义、理想信念、道德品 度应紧扣人文素质教育的具体目的和要求，防止宽 质，精神境界、处世态度、人文关怀，辩证思维、科学 泛和空洞。 精神、审美情趣等人文素质教育，其目的是要拓展 1．4关联性原则 学生的人文知识宽度，提高人文素养水平，为优化 医学专业课程内容与人文素质教育内容的关 人文形态表现奠定基础。同时，反过来促进专业知 联点