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以工作过程为主线构建医学影像技术专业 实践教学课程体系 王挺 (南阳医学高等专科学校，河南南阳473058) 关键词：工作过程；医学影像技术专业；实践教学 作技术、介入放射技术、影像设备维修保养、放疗操作技术、放 中图分类号：C,420 文献标识码：A 射性核索显像操作技术等职业岗位群；农村及社区医疗单位影 10-02 文章编号：1671—1246(2013)23--01 像科没有明确分工，医学影像从业人员职业岗位有传统X线诊 断与检查技术、超声诊断检查技术、cT诊断与扫描操作技术， 随着各种高端数字化影像设备(cR、DR、螺旋CT、Mill、彩部分从业人员身兼数职。工作任务主要包括接诊、x线检查、CT 超)大景投入临床，医学影像技术岗位在各级医院日常诊疗工 检查、MRI检查、DSA检查、超声检查等。对毕业生知识、能力和 作中的地位日益提高，国内对专门从事影像检查的技术人才需 素质要求的调查显示，用人单位越来越注重对毕业生能力的考 求量逐步增加，医学影像技术专业在最近十余年进入高速发展 查，对毕业生关注度较高的依次为操作能力(93．43％)、理论知 期。近年来，我们坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方 针，不断实践和完善“校院一体，工学结合”的人才培养模式，加 (81．75e)。具体见表l。 快“双师”素质教师培养，加大工学融合力度，构建以工作过程 衰1用人单位对毕业生知识、能力、素质关注度情况 为主线的实践教学课程体系，逐步实施“校内实训一附院见 习—综合实训一岗位实习”逐级递增的实践教学模式，学生职 业岗位能力有了较大提升，人才培养质量明显提高，我校医学 影像技术专业先后被河南省教育厅确定为教改试点专业和特 色专业。 1基于工作岗位。开展人才需求调研．明确毕业生知识、能力和 素质标准 为全面掌握医学影像技术岗位人才和岗位能力需求状况， 因此，我们将医学影像技术专业学生的职业能力分为基本 优化人才培养方案，2009年学校组织相关部门通过发放问卷、 能力、核心能力和综合能力3种。基本能力包括语言文字应用 实地调研和网上征集意见等方式，针对就业岗位对本专业人才 能力、计算机应用能力、人际交往能力；核心能力包括医学影 需求和毕业生素质要求进行了详细调研，调查了地市级医院23 像检查方法的选择及操作能力、常用影像设备的操作与维护能 所，县级医院19所，乡镇卫生院54所，个体及民营单位41个。力、常见病的影像诊断能力及其超声检查与诊断能力；综合能 调查结果显示：大型综合医院的医学影像技术职业岗位分工较 力包括自学能力、组织管理能力和创新能力。并在此基础上，进 一步明确毕业生职业能力标准(见表2)。 细而且规范，有X线摄影技术、CT扫描检查技术、Mill扫描操 裹2医学影像技术专业毕业生职业能力标准 一110- 2基于工作过程。构建实践教学课程体系．实现工作和学习的 泛采用多媒体教学，充分利用CR系统(计算机x线摄影系统) 真正融合 中的各种影像临床病例资源、多媒体教学片、电子图片库等积 2010年，围绕岗位要求，着眼工作过程，通过人才培养方 极开展现代化教学。充分利用计算机多媒体技术开展教学，90％ 案、教学大纲的修订，逐步构建了以职业素质和职业技能培养 以上的专业基础课和专业理论课实现了多媒flq!t#：。先后建立 f-i)、专业基 影像解剖学和影像诊断技术两门网络课程，给学生提供了一个 为主线的课程体系。将原教学计划调整为公共课(9 础课(7门)和专业课(8fJ)3个课程模块，共设置课程24门，作交互、自主、开放的学习和实训环境。在行业专家的指导下，通