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少年儿童组织教育的时代困境与对策研究 　　摘要：尽管少年儿童组织教育长期以来受到关注与重视，却并未取得应有的效果，与学校德育一样备受质疑。疏理当前少年儿童组织教育中存在的问题，分析这些问题的原因所在，结合当前少年儿童组织的群众性与普及性特点，创造性地提出以少年儿童组织教育为基础和主线，以少年儿童组织教育统领小学德育，实现整体性学校德育的构想。 　　关键词：少年儿童组织；认同；时代困境；整体德育 　　长期以来，少年儿童组织教育工作一直得到多方面的关注与重视，全国各地少年儿童组织教育工作形式多样、内容丰富，产生了不少的经验，有的地方还形成了具有一定特色的教育模式。但总体而言，轰轰烈烈的活动与丰富多彩的形式背后，是学校管理者的迷茫与少年儿童的困惑。通过对这些年来少年儿童组织教育工作的总结与回顾，我们发现，当前学校少年儿童组织教育存在诸多问题，需要教育工作者认真反思并作出进一步探索。 　　一、少年儿童组织教育面临的时代困境 　　当前，因社会变革而带来的变化超过了过去任何时候，使得每一个群体及个人均面临着前所未有的社会情境。这些变化对我们每一个人的思想观念乃至社会行为的影响都极为深刻，甚至是颠覆性的。通过观察与调查，我们发现这些问题主要表现为： 　　第一，部分少年儿童对少年儿童组织缺乏认同感，对学校德育有抵触情绪。 　　组织认同包含对组织的意义认知、情感归依、组织评价与组织行为四个方面，这是一个源于管理理论的概念。少年儿童的组织认同主要包括少年儿童对少年儿童组织的意义认知、组织归属、活动的参与激情与积极地组织活动四个方面，集中起来即表现为少先队员的角色意识。一个普遍的问题是，少年儿童对少先队组织缺乏明显的组织认同，没有强烈的归属感。我们所看到的情形常常是，每一个适龄小学生都带着具有象征意义的红领巾，但在他们内心深处，却并没有将自己看作是一个特殊的儿童，相当多的人基本上不理解少先队工作的意义和少先队组织应该发挥的作用，更没有意识到自己肩上的社会责任以及应具有的主人翁意识。 　　与此相关，这些年来，学校德育同样倍受重视，各学校均开展了丰富多彩的活动。从近几年对学校的调查与访问看，几乎没有一所学校不重视德育，他们在校园文化建设、儿童道德发展、教师专业伦理与道德、校本德育教材的开发等方面投入了巨大的精力，同样，这些努力也并没有带来应有的效果。不少学生，甚至教师都对学校德育产生了一种潜在的抵触心理，认为学校德育工作基本上流于形式，没有达到真正的效果。 　　第二，少先队活动与学校德育重复交叉。 　　这一问题是从学校管理的角度提出的。我们发现，各地普遍存在着这样一个问题，即教育者并不清楚少先队活动与学校德育的区别与联系，往往把少先队活动、课程设计与学校德育混为一体。他们并没有认识到少年儿童组织活动与少年儿童组织教育的特殊性，结果造成了这样的尴尬：尽管两者分属两个不同的部门，一个是团委，一个是教委，却做着同一件事情，这导致的一个直接问题是，活动时间安排的冲突；另一个问题是活动内容的重复：由于都在从事学校教育中最重要的事情，都强调自身的特殊性与重要性，一旦不能达成一致，就难以形成教育合力。如共青团要求的每周一课时的活动，往往会与班会活动及其他主题活动相冲突。 　　第三，少年儿童组织缺乏退出机制，导致激励感减弱与荣誉感降低。 　　现今的少年儿童组织与过去稍有不同，其性质由当初的少年儿童先锋队转变为少年儿童的群众性组织，其参与形式是适龄儿童全员入队，以充分体现少年儿童组织的普及性与群众性。不能说这样的改变没有道理，这或许是时代的需要，是出于对少年儿童情感的尊重，不歧视每一个儿童。可是，从理论和管理的角度来看，这样的改变可能带来的负面或者说消极影响，是少年儿童组织神圣感的弱化！由于没有退出机制，少年儿童入队时并没有初步的道德甚至政治上的预期，这就使得少年儿童入队时难以产生内在成就感与荣誉感，心中难以产生积极的渴望。由此，我们不得不在少年儿童组织中重构新的活动来体现其曾经拥有的“先锋性与先进性”，如开展“中国少年雏鹰行动”“雏鹰争章”“雏鹰假日小队”等活动。这些活动虽然能够达到一定的激励先进的效果，却不能实现通过少年儿童组织全面地为培养与发展儿童思想意识奠基的作用。 　　第四，少年儿童组织与管理者对少年儿童组织教育所要达到的目标与意义认识模糊。 　　这与前面所说的教育者将少年儿童组织工作与学校德育混为一谈相似。不少管理者认为，少年儿童组织教育就是对少年进行德育。如果不从理论上深究，仅就学校教育而言，这样的认识并没有太大的问题，但是，从理论上研究，便会产生疑问。这种疑问首先指向两者的本质，也就是如何理解少年儿童组织教育与学校德育之间的区别与联系。如果我们将两者视为一体，就面临为什么要开展单独的少年儿童组织教育的疑问；而假如认为两者是各自