汉字创造与发展.docVIP

汉字的创造与发展 教学目标： 了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系，感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。培养学生对汉字的喜爱和欣赏。 教学理念： 在教材的呈现形式上，只是提示了一些示范性的知识点或信息资源，给学生留出了探究和思考的空间，让学生体验学习探究历史的各种方法。 教学重、难点： 1、了解汉字的起源、演变、特点与现实事物的联系。 2、通过感受汉字文化的神奇，体验和感悟中华民族的智慧和创造力，培养学生对汉字的喜爱和欣赏，从而激发学生的民族自豪感。 教学准备： 学生：收集有关汉字的知识。（生活中的汉字、收集旧词新意、搜集新字、了解造字的传说） 课前热身：汉字听写大赛。 同学们看过汉字听写大会么？喜欢么？想不想体验一下当选手的感觉？准备好纸笔。开始。 正确答案是，正确的同学请举手。你们很了不起有很强的书写能力。没写对的同学也不要沮丧，只要多读书多写字，你的书写能力就会大大提高。 一、汉字对生活的影响 活动：寻找生活中的汉字 课前同学们在生活中寻找汉字，你都在哪里见到了汉字？生交流。真是生活中的有心人。可见汉字在我们生活中真是无处不在。老师搜集了一些汉字的图片，我们一起来看看。这时生活中的汉字，这时社会中的汉字，这是。。校园中的汉字。 小结：假如生活中没有了汉字，我们的生活会怎样？（课件遮字）生答。 二、寻找汉字溯源 下面就让我们回到原始社会，去体验一下没有汉字的生活。（板书：无） １、你知道原始人有哪些记事方法？生答。（你很善于积累知识） 2、师总结：170万年前的的原始社会，还没出现文字，人们通常会采用结绳、刻木、画图这三种记事方法来记事。 3、活动体验： 师：现在，你就是原始人，部落里有一件事需要你记录。 小组活动要求: （1）用老师准备好的工具把字条上的内容记录下来。 （2）时间为三分钟，超时的同学将视为无效记录，被淘汰。 提示语：完成记录的同学可以先让旁边的同学猜一猜你记录的是什么事情。 5、交流感受： 师：刚刚我们体验了古人的记事方法。我要采访一下，通过刚才的体验你有何感受呢？先问问结绳记事小组。生1：古人记事的方法太难了。评价：你刚才用心体验了。 结绳小组的其他同学还有谁想说？生2. 听听刻木小组的感受。为了避免手指被刀划伤，我们刻木记事小组的刀是用铅笔代替的。生答。画图小组呢？生答。请大家把工具收到工具箱里。 师小结：通过刚才的体验活动我们感受到古人的记事方法有许多的缺点，如：不容记忆费时费力，自己有时候都容易忘记。 师：当古老的记事方式已不能再满足人们的需求了，于是便有了汉字（点标屏幕出示汉字）。 2、关天汉字的产生，流传着一个传说。课前老师让同学们回家查阅读资料,有谁知道这个传说.（出示课件：仓颉造字的传说）谁来讲讲这个故事？(2分) 师评：你很善于学习，不仅查阅了资料还把他变成了你头脑中的一部分。 师：那么，大家认为汉字真得是仓颉一个人造出来的吗？ 生：我认为汉字不是仓颉一个人造出来的。因为凭一个人的力量是不可能造出那么多的汉字。（2人） 师：是呀,汉字不是某一个人的智慧,而是劳动人民共同创造的.(板书:造)是无数炎黄子孙集体智慧的结晶.。 三、汉字的演变发展 师：同学们，最早的汉字是什么呢？ 生：是甲骨文 这就是甲骨，已经有三千多年历史了，刻在这些甲骨上面的文字，就是最早的汉字——甲骨文，考古学家正是借助这些甲骨文，才能了解到远古时期人们的生活。 象形字 老师今天也带来了几个简单的甲骨文字，我们大家一起来认认它们分别是什么字吧！ 师：说说看，你们是根据什么认出它们的？ 生：因为这些字像图画。说的很好，下面让我们通过一段影片，进一步了解这种文字。 师：这是什么文字？什么是象形字？同学们听的可真认真。象形是一种造字方法，除此之外还有指事；会意；形声。我们古人通常由这四种方法来记事。 ②指事字 猜猜看这是什么字？小组讨论，小组长把答案写在纸上。公布答案。全猜正确的小组请举手。说说你们是怎么猜出而来的？很好。像这样用纯象征性符号构成的字或是在象形的基础上加上只是符号构成的字，被称为指示字。 ③会意字： 师：下面我们放松一下，来猜个谜语:谜面是：耳会听，眼会看，口会说，心会记。打一字。生猜。 师；没错就是聪字。像这样由两个或几个汉字组成一个新的汉字,新字是这几个汉字意思的组合。这样的字我就叫他会意字。大家再看这几个字:忐忑、掰,这几个字为什么这样写呢? (评价:你真聪明，一下子说出了这两个字的造字原因,你也非常聪明，还做了一个动作,很形象地表达出掰的意思。) ④形声字 形声字我并不陌生。形声字是在象形、指事、会意字的基础上产生的,它沟通了方块汉字与语音的联系。这是汉字形体从表意迈向表音的一个重大发展。一起读一读。 苞 袍 饱 抱 胞 雹 跑 泡 炮 鲍