在剪纸教学中挖掘传统文化内涵.docVIP

在剪纸教学中挖掘传统文化内涵剪纸是中国最普及的传统装饰艺术之一，有着悠久的历史。它是劳动人民为适应生活需要和审美要求就地取材进行的艺术创造，反映了人们的劳动和生活，表现了人们的审美理想和情操。在小学美术剪纸教学中挖掘传统文化内涵，可以提高教师对课程资源的开发与利用意识。学生通过对认知内容的深入理解与背景文化的掌握，他们的学习能力以及迁移能力也将得到发展。 一、 在欣赏活动中感受中华传统文化 剪纸具有渊源的文化和悠久的历史，全国各地都能见到剪纸，甚至形成了不同地方风格流派。剪纸不仅表现了群众的审美爱好，并蕴涵着民族的社会深层心理。在小学美术教学中开展剪纸活动是为了让学生感受中国传统艺术的魅力，学会欣赏剪纸艺术，为他们打开民间剪纸文化宝库的窗口，进而培养学生的美感，积累丰富的审美经验，提高辨别美丑的能力，并逐步形成审美观念，开阔学生的知识面，提高道德修养，受到传统文化的熏陶。 教师搜集资料，精心筛选，布置了民间剪纸作品展览。这些作品有的表现民俗喜庆、人物山水；有的是花鸟虫鱼、飞禽走兽、亭台楼阁；有的是十二生肖、图腾崇拜、历史故事、宗教信仰等。学生站在这么多蕴涵着丰富内容的剪纸作品前，心里充满了无限的好奇和对剪纸艺术家的赞叹，他们对着作品提出了很多的问题：“老师，这样的作品真的是剪出来的吗？”“多么精致、细致呀！这需要多少时间才能剪成一件作品呢？他们真了不起呀！”……这不仅开阔了学生的视野，而且引发了他们对剪纸艺术的浓厚兴趣，从而对中华传统文化有了进一步的了解和感受。 教师请来当地的剪纸奶奶来课堂，为课堂注入了活力。老人首先向大家展示了自己创作和珍藏多年的剪纸作品，学生面对着这么多的剪纸作品，认真地欣赏，都不由得发出了啧啧赞叹。然后剪纸奶奶现场在实物投影仪上演示，向学生传授剪纸技巧。一双双小眼睛紧紧地盯着老奶奶那苍老却无比灵活的手指，只见剪刀在纸间灵活舞动，不一会儿，一条栩栩如生的小龙展现在学生的眼前。学生发现小小的剪刀竟然也有如此大的魅力。学生的折服感及学习的欲望都一下子被激发了。历史美、创造美、艺术美在无形中得到了升华，这样的课堂使学生在情感上产生共鸣，他们在不知不觉中亲近了艺术。 教师还带领学生参观横河剪纸陈列馆。那里展出的都是本地的剪纸作品，是横河剪纸历史的缩影。在馆长的带领讲解下，学生们知道了横河民间剪纸的历史，了解了在农耕文化的影响下，民间剪纸蕴藏着无穷无尽的创造力。在欣赏了不同艺术风格的剪纸作品后，教师启发和倾听学生们对作品的意见和评论。在活动中，教师充当作品和学生之间的桥梁，学生在教师的引导下，对作品自由地评论，充分发挥自己的想象力，展现自己的真情实感，也为今后的创作打下基础。 二、 在教材的挖掘中继承和弘扬传统文化 美术教材是美术课程内容的重要载体。课程资源的开发和利用对于课程理念的实现、教师教学水平的提高有很重要的作用。美术教师要有敏锐的意识、洞察实际的能力，利用身边很多的资源，对教材有自己独到的理解，充分挖掘和思考分析，不忽视每个教学内容所具有的文化内涵，把每个传统文化教学的“微小”价值点尽可能地将其放大，这样将会使美术课堂不断推向高潮，使学生学习的情绪高昂。 事实上，教材中涵盖了很多的传统文化的教学内容，有的内容在教材中已经有所提示，内容之间也会有相互关联之处。笔者通过对浙江人民美术出版社出版的美术教材进行整理，在相关内容中挖掘出传统文化价值点。如：从第三册的《下雪天》想到的雪花，到传统纹样团花，到中国宝相花，以了解造型上相关之处来切入传统文化的教学；第二册《美丽的盘子》可以欣赏从古到今的各种盘子，如人面鱼纹盘等来了解盘子上的纹饰的特点以切入传统文化教学；第四册《看花灯》欣赏各种造型、各种材质的花灯，了解元宵节的由来，花灯从古至今的变化，再让学生设计图案花纹并剪下来粘贴在事先准备好的花灯上来切入传统文化教学；第十册《皮影》，对于现在接受着很多外来文化的学生来说知之甚少，这是一种陌生的艺术，但是它和剪纸又有着许多相通之处，教师在引导学生感受皮影艺术的魅力，了解皮影造型以及表演特点时，合作研究用剪纸的表现方式来学习皮影的艺术特点，提高他们对民间艺术传统文化的兴趣，弘扬民间艺术。 三、 在构思和创作中体现当地传统文化 什么内容的美术课在什么时候上，什么情况下上怎样的美术课，教师如何有效地将当地资源转化为教学资源，灵活地结合实际，就能让我们的教学焕发蓬勃生机，才能更好地带领学生走进家乡的角角落落，丰富人文精神。 慈溪拥有青瓷文化、围垦文化、移民文化等三大传统的区域特色文化。教师应尽量把课本上的内容与家乡的传统文化、学生的日常生活结合起来，从细微处不断挖掘出点点滴滴的素材，展示家乡慈溪多姿多彩、博大精深的地域文化，使课堂成为宣传和发扬慈溪优秀传统文化的阵