在技术及文化交融中快乐学习.docVIP

在技术及文化交融中快乐学习高中信息技术新课程的总目标是提升学生的信息素养，其细化的三维目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度构建了一个全面育人的目标框架。在教学中，我们不仅要注重学生对知识与技能的学习，而且要注重学生在技术学习中的探究、试验与创造，注重引导学生在实践与运用的过程中对技术思想和方法的领悟，注重学生对技术人文因素的感悟与理解，注重学生情感态度、价值观以及共通能力的发展，从而在一种知、情、意交融的快乐氛围中实现三维目标的有效落实。 一、创设轻松的氛围，让学生在快乐中学习技术 技术课堂上的轻松氛围并非要用游戏取代复杂的技术原理、用多彩的课件取代文字资料的朴实、用热闹的场面取代沉静的思考。轻松的氛围应是教师把自己从“神坛”上请下来，能与学生共同提出问题、共同学习、共同探究，成为学生可以依赖的学习伙伴。轻松的氛围应是能从学生的角度思考问题，善用轻松的贴近学生生活的话题激发学生的学习兴趣，善用轻松生动的语言来启发与引导，拉近师生间的距离，忘记彼此的身份，从而投入地、快乐地学习。 所以只要我们教师吃透教材，用心去设计教学，用心去对待学生，从学生的需要和特征出发组织教学，一定能营造出生动、愉悦、和谐的教学环境，让学生快乐地学习技术。 二、搭建民主的平台，让学生在参与中掌握技术 信息技术是一门实践性、科学性很强的学科，在教学中教师要努力搭配民主的平台，把更多的实践空间、思考空间留给学生，让更多的学生有自我发现、自我展示、自我成就的机会，从而更加自主地投入学习，更好地掌握技术。 在信息技术学科中，除了让学生参与实践外，这种主动参与明显地体现在新技能的演示或实践成果的展示上。 实践证明，让学生自己来争当老师，把学习的主动权放给学生，可让学生有更多展示的机会，并吸引全体学生主动参与到学习过程中来。同时，这种方式，也可以自然了解学生的原有水平，实践中我还发现，有些以前教师演示时注意力不集中的学生，当自己演示没有到位后，看到了自身的不足，则会更加重视教师的演示，也改变了以前的那种认为教师演示是对他们操作时间剥夺的错误观念。把主动权放给了学生，人人都有展示的机会，也可激发他们以更加端正的态度对待学习。 在学生实践的过程中，我则是起到指导、帮助的作用。我会一边指导学生实践，一边及时观察学生的情况，记录典型的实践成果（需要指正的或非常优秀的），然后由学生进行展示，并引导其他同学来进行评价，分析其成功所在，指出其问题所在，并提供解决的方法，而我只是适时的点拔。比如，当四种结构化表达的技术问题解决后，我让学生利用这些技术解决实际问题：“三大战役在中国历史上具有很重要的战略意义，下面文字信息是对三大战役的描述，请选择一种合适的结构化表达方式，对此文字中的关键信息进行表达。提示：1、你想表达的意图是什么？ 2、用什么方式表达最能体现你的意图？”当学生按要求基本完成作品后，我让几位学生展示并介绍自己的作品及设计思想，并引导其他同学进行互评，如技术选择是否合适、结构化信息挖掘是否科学、技术操作是否正确等。通过学生自我展示与互动评价修改，最后总结出在实践过程中需要学生完善的几个点并让学生再完善： （1）要清晰地表达意图：可通过标题的设置等方式实现 （2）要突出显示的信息：可通过设置字体、颜色、底纹等修饰（教师可适当演示） （3）要科学、合理、规范地使用技术，形成良好的规范 在这种教学模式下，打破了传统的以教师演示、屏幕录制播放演示为主的做法，学生真正成为课堂的主人，学生在实践中变得更加投入，努力以最佳的成果展示给全体同学，从而提高了他们参与课堂活动的质量，使知识与技能的掌握变得更加顺畅、有效。 三、设置有效的实践，让学生在体验中领会技术 对任何一门学科而言，其探究的过程与方法均具有重要的教育价值，一些学科的概念、结论、观点，只有和相应的探究过程及方法结合起来，学生对知识的理解过程，乃至整个精神世界才能获得实质性的发展和提高。通过这样的实践与探究过程后，再加上教师的引导与点拔，学生对于三种图像格式的特征得到很好地领会，同时对于图像格式的转换方法、文件的压缩方法等也都熟练掌握，并在此过程中提高了分析问题、归纳结论的能力与水平。 比如“编程画二次函数图像”的教学中，我设置了几个让学生修改步长值从而画出不同效果图像并逐语句调试的实践活动，学生通过多个不同的逐语句调试的过程，很好地领会了循环结构的技术思想。 以前我们总是报怨学生对于一些简单的概念和理论记不住、记不牢。试想，如果我们只是给学生灌输一些看似确定无疑的、不存在任何对立和冲突的客观真理，学生在经历了这种靠死记硬背加题海训练的教育过程后，其个性和能力如何得到发展？这正可谓杀鸡取卵，而无后劲。设置有效实践