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数学教学中培养小学生创造性思维“三法” 　　【摘要】本文根据学生的年龄特点和认知规律，提出在数学教学中努力培养小学高年级学生创造性思维的方法：培养学生乐于观察、勤于动手和敢于存异的学习品质。 　　【关键词】创造性思维 观察 动手 存异 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）12A-0033-02 　　时代发展离不开创新，离不开具有创造性思维的人才，小学是学生思维启蒙阶段，小学教育工作者应注重培养学生的创造性思维。但是，当前的教育制度、课堂教学缺少创新元素，限制了学生创造性思维的培养。笔者结合自己的教学课例，针对如何培养小学高年级学生的创造性思维进行如下阐述。 　　一、乐于观察，是培养学生创造性思维的基石 　　基?A教育第二轮课程改革强调把课堂还给学生，笔者认为，教师首先应该把时间还给学生，教师少讲，学生多观察，学生通过观察，发现数学知识，在观察中产生思考，开启创新思维。小学高年级学生各方面的认知已经逐渐健全，培养他们的创造性思维更是迫在眉睫。教师要精心设计教学环节，在课堂上给学生留出足够的观察时间和空间，引导学生观察和思考，也可以留下一些悬念，让学生去探究。 　　例如，在教学《负数应用》这节课时，笔者通过一个游戏――“说相反话”引入，笔者说上，学生答下；笔者说上课，学生答下课；笔者说输，学生答赢……一个小小的游戏，学生却玩得很激动，他们的积极性完全被调动了出来。笔者提问：“刚刚我们说的几组‘相反话’和我们上节课学习的正数、负数之间有什么关系呢？”学生积极观察、思考，纷纷把手举起来。生1回答：“正数和负数可以看作一组相反数。”生2：“我们可以用一个正数表示比赛胜了多少场，用一个负数表示比赛输了多少场。”有些学生在回答的过程中，已经试着跳出游戏及一组相反数的框子，自己动脑思考，说到了买衣服付钱即支出是负数和父母领工资即收入是正数等。笔者对孩子们的发言感到很欣慰，并且给予他们表扬。根据学生的表现，笔者趁热打铁的出示本课的教学例题： 　　新光服装店今年上半年每月的盈亏情况如下表。 　　请同学们认真观察并思考：（1）表格中的正、负数分别表示什么意思？（2）从表格中你能知道些什么？ 　　学生陷入了思考，不久，一个个小手举了起来。生1：“我认为正数可以表示新光服装店今年上半年的盈利额，而负数表示新光服装店今年上半年的亏损额。”生2：“从表格中我知道了，一月份盈利3 000元，二月份盈利4 200元，三月份亏损了1 800元……”学生通过积极思考，解决了问题，也学到了知识。这时笔者继续鼓励学生思考：“同学们，生活中哪些时候还会用到正、负数？”这样的问题促使学生发散思维，多角度、全方位地进行探索，从而提升学生的创造性思维。 　　二、勤于动手，是通往创造性思维的途径 　　解放学生的双手，才能使学生得到真正的教育。数学学习是一个富有探索的过程。有些小学高年级学生个体差异明显，活泼好动，教师应根据这一特征，重视学生的主观能动性和创造性思维的发展，设计教学活动，让学生在“动”中学习，在“动”的过程中得到不同的发展。 　　例如在进行数学实践活动《校园的绿化面积》一课时，笔者通过设问引入：“我们学过哪些图形的面积计算？”学生回答，相互补充。笔者继续说：“生活中很多图形的形状都是不规则的，学校就有一块草坪。”出示右图并提问：“这个图形的面积你会计算吗？计算中会遇到什么问题呢？”学生回答：“这是一个不规则图形……”笔者故作疑问：“那怎么办呢？”学生思考后举手：“我们可以对它进行分解，将它分解成我们学习过的图形。”“接着呢？”“再把各图形的面积计算出来后加起来。”笔者再问：“方法唯一吗？”学生：“不一定。”笔者让学生开动大脑，拿起手中的笔和直尺进行画图、计算。几分钟很快过去了，学生汇报做法，集中整理如下：将原图分割成一个长方形和一个梯形；将原图分割成一个长方形和一个三角形；将原图分割成一个梯形和一个三角形；在原图的基础上，补一个梯形，使原图形变成一个长方形。大部分学生能想出前面三种方法，只有个别学生想出了最后一种方法。寻求分法多样性的同时，学生的创造性思维也在逐步形成。这一个环节，学生大胆动手尝试操作，创造性思维在动手中被打开。 　　三、敢于存异，是发展学生创造性思维的关键 　　在小学数学课堂教学中，教师应鼓励学生在同一问题中求异、求新，调动学生的学习积极性，培养他们的求异思维和创新精神。 　　例如，在教学《有序一一列举策略》这一课时，通过引入，学生经历了“从不全到全、从全而无序到全而有序”的过程，层层深入，深刻体会到有序思考确实能够让我们在列举时条理更清晰，做到既不重复又不遗漏。接着，笔者顺势用多媒体呈现例题：订阅三种不同的杂志，最少订阅1本，最多订阅3本，有多少种不同的订法？笔