流动的风景,畅想的乐园——幼儿园自主游戏中流动材料和似像非像材料的投放和运用.pdfVIP

墨 流 动 的 风 景 ， 畅 想 的 乐 园 幼儿园自主游戏中流动材料和似像非像材料的投放和运用 陆怡君 (昆山市翰林幼儿园，江苏 昆山 215300) 陶行知先生的“生活教育理论”中指出教育应以生活为中 例中，不仅体现了陶行知先生的“生活即教育”的理念，而且一 心，生活即是教育。儿童的生活是游戏的生活。儿童的教育是 些小小工具的提供。方便了幼儿的取用，满足了幼儿的游戏需 游戏的教育，罗恩菲德说：“游戏～ 可应用于儿童一切的活 要，幼儿的创造能力得到了进一步的提高。 动，儿童的一切活动都是自主自发的，活动本身就是目的。”自 2．实物类材料1日物品新利用。在实物类材料中投放一些 主游戏是指幼儿在一定的游戏环境中，模仿和夸张现实生活 玩具电话、废旧的打气筒、牛奶盒、小伞、小眼镜、小钱包、拎 的一种创造性行为，幼儿可以自由选择玩什么和怎么玩，其游 包、丝巾、手表等。 戏活动氛围宽松，形式多样。而自主游戏的顺利开展离不开游 镜头一：医院的医生由于工作太忙，没空去饭店吃饭，可 戏材料，这也体现了游戏材料是幼儿游戏中必不可少的关键 医生不想因为工作忙错过参与其他游戏的机会，这时他想到 物质基础。但教育者在游戏指导过程中发现．随着游戏情节的 了流动材料，他来到流动材料角想寻找一个可以解决问题的 发展，如何提供材料，怎样的游戏材料才能发挥出幼儿的各种 物品．“手机”出现在了他的眼前，他拿了手机就跑回医院，接 探索行为呢?教育者通过观察了解到幼儿游戏兴趣和需要．在 着就像模像样地拨号打电话：“喂，是火锅店吗?我是医院，我 游戏过程中提供相似或匹配的游戏材料，可更好地促进了游 要一份饭，请送到医院来。”说完挂了电话，火锅店当然没有听 戏情节的开展和深入 到他的电话，当然不会给他送饭，医生想了个办法，冲到火锅 一 、 流动性材料。一尺一刀皆是宝 店对服务员说：“我是医生，一会我打电话你，你给我送饭。”说 流动性材料是指在游戏过程中根据游戏情节需要流动 完马上回到医院的门口．探着头大声地对着电话说：“我是医 到某一区域的游戏材料，当游戏情节完成后将游戏材料返回 生，我要一份饭。”服务员马上假装拿起店里的电话：“好，马上 到材料区中，为下次游戏情节需要服务，流动性材料可以反 到。”一会JLI~务员端着饭乘着公交车来到了医院门口。 复运用。 镜头二：一位小客人正在车站等公交车，突然，他把手盖 1．工具类材料小身材大用途。在工具类材料中投放一些 在头上，嘴中喊道：“下雨了、下雨了。”然后就冲到流动材料 适宜幼儿使用的小工具，比如剪刀、尺子、双面胶、勾线笔、胶 角，撑了一把小伞慢悠悠地回到了站牌。这时来了一个乘客， 水、丝带、回形针、夹子等。 他马上招呼客人进他的伞：“快来，外面下雨了。”两个孩子在 幼儿有和家长去买菜的经历．但在现实生活中．很少有幼 伞里有说有笑，很开心。 儿能独自买菜或卖菜，而自主游戏正好满足了幼儿的这一需 心理学家皮亚杰指出：一个被动的观察者无法得到知识， 要。在菜场游戏中，服务员正在卖力地吆喝：“卖菜哕、卖菜 必须在分析种种活动中自行挖掘或建立知识，幼儿的主动活 哕!”有位小客人想要买丝瓜，服务员在菜篮子里找了好久也 动与教师根据目标精心设计的丰富多彩的活动环境及投放的 没有找到，回答说：“没有!”客人却说：“我家宝宝发烧了，就想 材料之间有着密切的关系。在上面两个游戏中，教师在流动材