9、一个人需要多少土地.ppt

第五单元 精神家园 [单元教学要点] 一、通过本单元教学，培养学生独立思考的意识与能力。 二、注重训练学生整体把握文章、微观品味语言的能力。 三、引导学生感受各篇作品在文体、手法、语言上的不同个性表达特色。 四、将知识与能力的养成相结合，知行合一，既加深对知识的理解，更培养与提高思考能力。 9 一个人需要多少土地 教学目标： 1、理解课文内容，整体把握文章主旨。 2、通过精读、深思，了解全文结尾的结构作用及主题意蕴。 3、展开交流与讨论，超越故事表象，深入生活与生命的内涵中，学习和思考人生哲理，建构积极健康的价值观。 教学重点、难点： 重点：深研精思，了解与把握文章的主题及结构。 难点：延伸拓展，结合自身生活与现实生活，体味蕴含在其中的生命哲理。 课时安排：2课时。 一、导入新课 关于人的定义，有个说法你也许不同意——“人是欲望的动物”。 对于人来说，现实生活就是欲望的大海。生命也许就是驾一叶扁舟在欲望之海中奋力拼博的过程。在这过程里我们品尝了人生的酸甜苦辣。 而那些伟大的思想家、作家却用文字记录下了可贵的思考，启悟我们驻足凝望来路与去向，激情与现实，生命的过程与价值等等。 今天我们学习俄罗斯作家列夫?托尔斯泰的《一个人需要多少土地》。 二、作者简介：列夫?托尔斯泰 19世纪俄国最伟大的作家。出生于贵族家庭。 1840年入喀山大学学习，受到卢梭、孟德斯鸠等启蒙思想家影响。 1847年退学回乡在自己领地上作改革农奴制的尝试。 1851－1854年在高加索军队中服役并开始写作。 1854－1855年参加克里米亚战争。后来又几度出国游历考察。这一切经历为他日后的写作奠定了坚实的生活基础。 1910年10月他从家中出走，11月7日病逝于一个小站，享年82岁。 主要作品:《战争与和平》、《童年》、《少年》、《一个地主的早晨》、《琉森》、《哥萨克》、 《安娜?卡列尼娜》、《魔鬼》、《复活》等。 三、检测预习 1.给红色字词注音。 积攒（ ） 铁锨 （ ） 贫瘠 （ ） 广袤（ ） 罂粟（ ）（ ） 咫尺（ ） 熠熠发光（ ） 2.解释下列词语。 集思广益： 辗转反侧： 熠熠发光： 咫尺 四、用“圈点法”速读课文，概括复述课文 1、可以从不同的角度叙述，角度提示： （1）帕霍姆的角度 （2）故事叙述者的角度 （3）巴什基尔首领的角度 （4）其他角度 2、要求。 故事完整、叙述条理清晰，有层次感，语言流畅。 五、课文分析。 1、标题： A.帕霍姆需要多少土地 B.一个人需要多少土地 思考：这两个标题哪一个更切合文章内容？课文为什么选择第2种？ 2、进一步比较分析标题： 结合课文，思考： A.他需要多少土地？ B.他想要多少土地？ C.他能要多少土地？ 分析： 标题A中的帕霍姆只是文中具体的一个人，若以此为题，则他的故事只是他自己的故事，无法在读者心中引发起属于自己的思考与感触。 标题B中的一个人既包括了帕霍姆这样一个人，又包括我们读者，——在称呼上更具情感意味；这样在阅读之后，我们将会通过帕霍姆的故事引发共鸣，从而深切地思索个人的生命意义与追求。只有这样，文章才更富有启人深思的力量。 六、布置作业 1.完成文后的“阅读练习?探究”第一、二道题。 2.参看下面的提示，根据你对文章的理解，发挥想像，写一段故事。 如果帕霍姆死后灵魂有知，那么，你认为他会有怎样的行为、思想与心情。 〔附〕板书设计 一个人需要多少土地 生活情况（财产）心情（结果）需要多少土地五十公顷属于自己的土地心中充满欢乐想要多少土地生活比以前强十倍不满足，苦于自己土地太少能要多少土地想获得比以前多十倍的土地死亡，获得了六英尺的土地 第二课时 一、导入新课。 对于写作，古人曾经提出 “凤头猪肚豹尾”之说， “豹尾” 是指文章结尾时应当精警有力，鞭辟入里。也有人说，文章的结局当如撞钟，余韵悠扬。说法各有其理，但都要根据自己的写作需要与情境来具体确定。 课文《一个人需要多少土地》的结局很有特色。文章以帕霍姆的美好生活开始，以最后的死亡而结束，显然是一个悲剧。但是作者如果仅仅告诉我们这悲剧的结局，文章可能只会让人在一片惋惜声中结束，却无法引人深思。文章的深刻性就会受到很大的影响，那么，请同学们想一想，作者在文章结束时希望人们对这个悲剧进行怎样的思考呢？ 二、课文分析。 （P165）“阅读练习?探究”第一题与第二题。 第一题：死亡是最好的讽刺代言人。一个以追求幸福生活开始的贪欲最终死于贪欲的追求中。这样的回答不仅简洁，而且深富讽刺的力量感。 最后的“六英尺”以极小反衬前文的不断膨胀的财产追求，同时也启发人们思考： 1、对于生命而言，人们需要什么