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探究性学习法在德育课教学中应用【摘要】 研究性学习是提高学生素质、培养创新型人才的重要方法。在德育课教学中，观察、考察法可为研究性学习奠定社会实践基础，课堂讨论法可为研究性学习创造一个展示的平台。 【关键词】 德育课教学； 教学改革； 研究性学习 ；创新能力 提高学生能力素质、培养创新型人才是教育工作者的主要任务。教给学生知识不如教会学生科学的学习方法，研究性学习方法是提高学生素质、培养创新型人才的良好方法。在德育课教学中，研究性教学方法主要体现在以下几个方面。 1 观察、考察法为研究性学习奠定社会实践基础 研究性学习方法是一种全新的学习方式，许多学生因缺乏科研知识和专业知识，在教学实践中打不开思路，放不开手脚。教育工作者在进行研究性学习方法时，要注意引导学生走出校园，走向社会，关注社会发展，尝试研究和分析社会问题。观察、考察法是基本方法之一，该方法为研究性学习奠定了社会实践基础。具体方法是：组织学生参加各种大型展览会、招聘会，增强学生对社会主义市场经济基本原理的认识;利用寒暑假时间搞一些社会调查研究，写出调查报告，以加深对邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的认识。向学生布置研究性课题时，题目不宜过大，要把准题目切入口，使其易于研究，所需资料易于搜集，选题意义、目的要明确，研究方案要可行。 在实施观察、考察法为研究性学习奠定社会实践基础的教学实践中，教师应注意做到以下几点：向学生介绍研究性学习方法的性质、目标和意义，动员学生参与到教学方法改革中；课题教师和学生都可以提出，注意热点问题，选择具有典型性的问题；在研究性课题成果的交流过程中，通过交流研讨、分享研究成果，使认识和情感得到提升，培养学生的参与意识、合作意识；对学生的研究成果以鼓励为主，通过交流取长补短，从而不断提高其分析问题、解决问题的能力。 2 课堂讨论法为研究性学习创造了一个展示的平台 在研究性学习活动中，教师应该支持和鼓励学生大胆思考、踊跃发言，尊重学生的兴趣与想法，让学生能够依照自己的潜能尽力发挥，使学生在宽松、和谐、愉快的课堂气氛中放飞思维，展示自己的才能。 课堂讨论法就是达到此目的的良好方法。所谓课堂讨论法，就是组织课堂讨论，培养学生“读、写、说”的能力素质，为学生的研究性学习提供一个展示的平台。 课堂讨论的准备过程如下：一是在课堂教学过程中，学生在阅读教材基础上，按照教学大纲的要求，讲解教材中的基本观点，紧密联系生动的实例加以阐述，使学生对所学的基本原理有一个基本的掌握。二是在学生学完整个章节内容之后布置课堂讨论的题目。讨论题目要求把一个章节所阐述的基本原理融会贯通穿成一线。例如在学完《马克思主义哲学原理》第二章之后，教师向学生提出课堂讨论题目：运用世界物质统一性原理，谈谈一切从实际出发的重要性。其目的是力求使学生从整体上把握该章所学的基本原理。三是讨论题目提出之后，要求学生围绕这一题目，分成3~5人为一组的学习研究小组，写出讨论发言稿。 课堂讨论的组织过程：一是要求学生上台发言，阐述自己的研究体会和认识。这样既能锻炼学生在众人面前讲话的胆量和能力，又使课堂讨论形式新颖活泼，让全班每个学生都有表现自己的机会。二是要求上台发言的学生最好能脱稿发言，从而锻炼其语言表达能力。三是课堂讨论结束之后，从总体上进行总结，指出学生在研究性学习好的方面并加以鼓励，指出不足的方面并帮助其纠正。这样可以使学生不断总结在研究性学习与讨论发言中的长处，并学习其他学生的优点，促使学生研究能力、写作能力、表达能力等素质不断得以提高。 3 创新能力素质的提高是研究性学习的根本目的 在传统的教学中，一切教学活动均以教师的教为基础，以教为中心，过分强调学生接受与掌握，冷落和忽视发展与研究，从而在实践中导致学生在认识活动中的被动地位，使学生的学习过程变成了纯粹被动接受记忆的过程，学生高分低能，没有创新思维与创新能力。研究性学习方式要以培养创新能力素质为主要目的，要努力培养创新精神和实践能力的方式及其对应的教学方法，注重培养学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特的和富有个性化的理解和表达能力，培养学生乐于动手，勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的创新能力素质。 创新能力的培养就是在教学中传授知识的同时，着重运用研究性学习方法培养学生动手、动脑、动嘴能力。在研究性学习中，注重每个教学环节中对学生创新能力的培养。 教师应注重在研究性学习过程中转变学生的传统思维方式，提高学生主动发现问题、分析问题、解决问题的思维能力，培养学生的批判精神和创新精神。一是动脑，即要求学生通过理论联系实际，在研究中发现问题，提出自己的独到见解，并学会利用马克思主义基本原理分析、研究现实生活中的具体问