提升小学生课外探究有效性.docVIP

提升小学生课外探究有效性由于受到时间、场地等的限制，科学课堂上的探究活动远远满足不了学生的学习需求，这必然挫伤学生的求知欲和探究欲。所以，科学探究不能局限于课堂，它必须延伸到课外探究中去。笔者结合自己的教学经验，探究提高学生科学课外探究的有效性的策略和方法。 一、 充实学生课外探究的内容 要进行课外探究，必须有探究的内容，如果探究些什么也不知道，那就别提探究的有效性了。虽然课堂上会有些科学探究内容的延伸，但具体探究些什么内容，怎么探究，还是得有具体的方向和方法指导的。所以，课外探究内容是保证学生课外探究有效性的前提。 （一） 课堂上生成的内容 每册教材中有許多课堂探究活动，比如蚂蚁的观察、铁生锈原因的探索、种子发芽实验设计等等，但是在课堂探究的同时也会生成許多新的探究任务，产生許多新的探究问题，其中不乏一些值得研究而学生们有条件研究的问题。 如四年级下册，学生在观察发霉的面包以后，就提出了一系列问题。这些问题中有些可以作为他们课外探究的内容。如：面包上的霉菌是怎么来的？霉菌是怎样繁殖后代的？我们可以让提出这个问题的学生任研究组组长，组织其他有兴趣的学生进行课外探究。 又如，在上植物这一单元时，有个学生就提出：吃煮熟的花生时，掰开花生的两瓣，发现熟花生也和生花生一样，有两片肥厚的子叶，胚根、胚芽也完好，那么熟花生也能做种子用吗？我们把她提出的问题带到所任教的几个班，课外各个班都有学生去研究。这样做不仅对提出问题的学生是一种鼓励，对其他学生也是一种激励。让他们自觉地留心观察，善于思考，提出有研究价值的问题。相信，经过这样的探究活动，学生们的思维能得到进一步提升。 （二） 课堂上遗留的问题 有些观察与实验，不可能在课堂上有限的时间内完成，只能课后去探究。根据教材的编排特点，具体内容大致有以下几个方面。 1． 课外持续观察 课外持续观察是在课堂观察的基础上，利用相同的方法再进行同类方面内容的观察。比如教学三年级蚂蚁的观察一课，学生在课堂上已经通过教师的指导对蚂蚁进行了一系列的观察，学生也清楚了对类似于蚂蚁一类昆虫进行观察所要掌握的方法、内容以及所要做的相关记录等等。教师可以根据这些内容整理出观察的具体要求，然后请学生按同样的方法课后再去观察一类自己想观察的昆虫类动物，比如常见的苍蝇、蚊子等等，从而丰富对昆虫的认识。 2． 现场考察、参观访问 现场考察是指把学生带到某现场，从参观者的角度考察现场的情况，给学生提供亲身体验的机会。参观访问是把学生带出教室走向大自然和社会，充分利用各种教育资源培养学生实践能力的活动形式。比如四上“有生命的物体”单元中“动物怎样生活”一课，教材上只提供了六张动物图片和提示观察要点，要求学生了解动物的特点和生活，如果仅仅把教材作为唯一的课程资源在课堂内完成教学过程，是很难达成三个维度的教学目标的，这个时候，就可以引导学生走出课堂，利用学校周边的自然资源，进行一些参观和考察，有效地辅助学生探究。 3． 专题研究 专题研究是小学生开展科学学习活动的重要类型。对小学生而言，不管前人是否已经作了研究，只要是他们不知道而又想要知道的科学问题，都可以给他们提供研究机会。例如教学“纸的研究”时，可以分成以下的课题：纸的发明和古代造纸术，纸的种类、性质和用途，对不同纸的吸水性的研究，自己造几张等。师生可以拟定一个主题，在一个专题中提出一系列子课题，再由小组或个人分头去研究。教师再从中引领学生开展研究，并将研究过程和研究结果总结成观察报告。 4． 种植饲养活动 种植和饲养是小学生乐于从事的实践活动。科学课给学生提供了机会，让他们从力所能及的种植饲养活动中获得直接感受、技能和乐趣。如三下“动物的生命周期”单元中，有四个课题：迎接蚕宝宝的诞生，可爱的蚕宝宝，蚕宝宝变了新模样，蚕的生命周期。都可以让学生在课外延伸的时候完成。 5． 科学小制作、小发明 一些小制作放到课后去完成，学生可以有充分的时间选择合适的材料进行制作，进行不断改进，直到满意。如指南针的制作，可以让学生研究：用什么材料制作指南针和底盘，怎样才能让指南针自由转动等。学生只有不断摸索，逐个突破，才能做成一个较满意的指南针。又如：在对空气研究时，可以做空气枪；对浮力进行研究时，做一艘潜水艇等。 6． 搜集信息 搜集科学信息资料是学生学会自主学习，拓展知识，进行判断、推理和论证的必不可少的学习过程和方式。比如六年级“宇宙”单元，学生是相当有兴趣的，对神秘、美丽而又遥不可及的宇宙世界充满好奇和想象。教学月球一课时，学生了解了月球的基本知识，但还有許多有关月球的知识，比如中国对月球的探索情况、环形山的具体情况等等，都可以让学生在课后进一步搜集相关信息。 二