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浅议作品评价网站在信息技术课堂中应用 摘要：传统的课堂评价比较注重甄别与选拔，教师常常以此作为区分学生优劣的手段，评价仅仅关注少部分的学生，使得大部分学生一直处于 旁观的立场，从而很难凸显出评价在课堂中的地位。新课程改革以“为了每一个学生的发展”为理念，要求改革传统的课堂评价，把学 生看成鲜活的个体，把课堂评价看成是学生成长的经历，注重学生真情实感，尊重学生的判断，重视学生的知识经验，从而实现课堂评 价中的知识发展。本文以作品评价网站在课堂中的实际应用，指出在信息技术课堂中用作品评价网站代替传统评价将更能调动学生的积 极性，更能凸显评价的重要地位，也更加符合新课程的要求。 关键词：作品评价网站；兴趣；发展性评价； 课堂评价是指对在课堂教学实施过程中出现的客体对象所进行的评价活动，其评价范围包括教与学两个方面，其价值在于促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量。由此，如何科学有效地进行课堂评价也成为现代教学的基本组成部分，它是成功教学的基础。教育部于2002年年底就已经颁布了《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》，要求评价既要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程，既要关注基础知识和基本技能的掌握，更要关注在教学活动中所表现出来的能力、情感与态度等方面的发展，帮助学生认识自我、建立信心。 过去的信息技术课堂，听到的是教师和少数学生的声音，缺少大多数学生的参与活动。教师过于注重自己教学行为的演示，评价活动往往由教师来操作，评价结果通常也很少反馈给学生，或者反馈信息不充分；在评价过程中，很少有学生的参与，于是，学生就成了“配角”和“观众”，课堂评价忽视了学生存在，忽视了学生的态度和情感，使得学生思维的灵活性、敏感性在降低，这与新课程改革的要求是相背离的，因此，信息技术课堂中如何有效地对学生进行评价是每个信息技术教师都面临着的问题，而作品评价网站则是近年来在信息技术课堂中使用较为广泛的方式。 一、通过评价网站，改变传统的评价方式，真正体现以学生为主体 传统的课堂评价更多地关注教师在课堂教学中的过程与行为，以及在整个过程和行为中表现出来的专业水平及其发挥状况，而忽略了课堂教学过程中师生、生生之间的互动，特别是课堂教学中学生的参与和情绪状态。在传统的评价模式下，在对学生作品进行评价的时候，一般都是教师选择几个好的作品给学生看，然后再挑选一两个较差的作品进行对比和分析，从中总结操作要点和难点，同时也希望对差的学生能有一种批评和激励的作用，但这种评价方式，参与的学生范围太小，对于大部分学生而言，他们是游离在评价之外的，他们只是一个旁观者，长久下来，这种方式对提高全体学生学习积极性并没有什么明显的作用，反而使课堂评价流于形式。 新课程改革以“为了每一个学生的发展”为理念，要求改革传统的课堂评价，体现以学生的“学”来评价教师的“教”的“以学论教”的评价思想。因此，课堂评价要激发学生的学习热情，体现学生的主体地位，适当把评价的权利交给学生，使评价变得更加民主和宽松，有时候对学生来说，同学的评价可能比老师的评价更能促进其学习的积极性，更能使他们获得成就感，增强自信心，而这一点，通过评价网站可以很好地实现。 总之，评价的本质不是鼓励学生超越别人，而是不断地超越自我。 二、通过评价网站，搭建学生参与评价的平台，激发学生的学习兴趣 伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。 现在的学生思想活跃，敢于提问题，发现问题，也敢于表现自我，只不过，在传统的评价方式下，只有少数人的作品被展示，只有少数学生可以得到表现自我的机会，更多的学生则没有这种机会，从学生来讲，刚开始是很有兴趣，且满怀热情，久而久之，想想反正轮不到我，则热情退却，兴趣全无，干脆袖手旁观；从老师来讲，刚开始时，学生积极性很高，看到一片”手林”，还真不知抽谁的作品好，久而久之，却是学生不想参与，问题提出来鸦雀无声，有个别调皮蛋还会趁此机会讲废话，导致课堂秩序不好，影响教学。针对这种现状，本人认为既要保持良好的课堂纪录，又要保持学生的学习兴趣，就必须给学生发言和表现的机会，给他们展示自我的空间和舞台(见图一）。 而评价网站里面，在显示学生作品上交情况的同时，还提供了点击查看的功能，使得学生可以通过这个平台，浏览和评价别人的作品，看到别人的优点，吸取别人作品中的精华，反思自己的不足之处，同时，其他同学也可以浏览自己的作品，使学生通过这个平台，可以尽情展示自己的才华，并且，他们也希望借此得到别人的认可和肯定，从而来肯定和实现