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浅议在生物教学中凸显情感力量摘要:生物课程是中学教育阶段重要的基础学科。有人说上好生物课很难，因为高中生物课内容比较抽象，有些内容很难，而学生的初中生物 知识又极度欠缺，这给教学带来很大难度。那么如何让高中生物课变得生动有趣，提高教学质量，是高中生物教师必须钻研的问题。 关键词:生物教学 ； 平等师生观；树立自信心；氛围；情景教学法； 一、建立平等的师生观 我国传统教育的发展可谓历史悠久，可又过分强调师道尊严，在学习中师生关系并不平等。但随着经济和科技的发展，报刊、杂志、网络等生物资源扑天盖地而来，学生获取生物知识的渠道增多了，教师对生物知识不再处于垄断地位。这就需要生物教师改变角色，从“师坛”上走下，做学生的益友型老师。因此生物教师要尊重学生人格，平等对待学生。学生才敢在课堂上大胆质疑，师生展开激烈讨论，这样课堂才会活跃。学生在这种氛围下掌握知识、提高能力，效果自然会很好。除此以外，生物教师还要从知识的迁移者转变为学习方法的给予者。教师对学生的影响不仅与学科知识的水平有关，而且与教师的心理学、教育学等育人知识密切相关。现代生物学教师也不再是一般的“学高为师”的学者，而要成为善于指导和帮助学生“学会学习”的专门人才。“授人以鱼，不如授人以渔”。如果看到自己的学生能够综合运用多种方法进行自主有效的学习，具备了学习和探索的能力，作为教师，我们都会感到欣喜与兴奋。 二、树立学生的自信心 有的学生认为，自己的成绩很普通，就没有多大的希望去升入大学，再加上一次考试不理想，两次考试不进步，就开始失去信心，越是这样越影响自己的水平发挥。再加上受应试教育的影响，连一些班主任在抓教学时，都不重视生物这门课，总认为高考不考，学业水平测试题又容易，自然就从思想上放松了生物学科的学习，影响了班级上生物课的气氛。 如果一直这样恶性循环下去，后果将不堪设想，因此，我警觉地认为，一定不能让这种失去信心的思想进行传播。坚持从学习生物的第一节开场白时，我就不忘时时刻刻，分析生物学基础情况及这门课的特点：大家都是在初中学了点皮毛，中考又不考，初中又不学，高中再学，原有的一点皮毛知识也已忘却，它不像数理化，高初中层层递进，紧密联系，基础差很大程度的影响高中新知识的接受，生物这门课特殊，谁也不会因基础好而超出他人很多，大家的基础都一样，连重点中学的学生跟我们的起点都一样，在同一起跑线上，只要努力，我们甚至超过他们。我还夸张地告诉学生；生物课不难，只要识字就能学会。就这样给学生打气，鼓劲。 三、构建民主和谐的氛围 现代心理学研究表明：情商在一个人的发展中所起的作用比智商更重要。因此，在教学中建立和谐、融洽的师生关系，有利于学生情商的培养，有利于学生学习兴趣的增强。一堂课质量好坏不是看教师的“独角戏”演的怎么样，也不仅仅看教师是否能顺利完成自己的教学计划，而要看学生的参与情况和学习效果。教师在教学过程中要关注不同学习层次学生的实际水平，真正突出学生的主体地位，大胆放手，充分张扬学生的个性，使不同层次的学生既获得自身能力的充分发展，又在课堂上体验到成功的喜悦，从而获得进一步有效学习的力量，分享合作的和谐，发现生命的灿烂。 因此，在生物教学中，教师要多鼓励学生，并给每个学生尽可能多的机会提出个人的想法、见解、问题，并运用证据和逻辑展开讨论。讨论问题时，教师的角色是组织者、参与者，和所有学生应处于平等地位，切不可硬把自己的想法强加给学生，教师应注意保护学生勇于探究的精神和自信心。当然，民主的师生关系并不是一节课或一天就能形成的，需要长期有意识地与学生沟通，而且也不能只谈学习，可以谈一些生活或体育活动等等。通过交流，教师不仅可以了解学生的心理和人生价值观，还可以让学生感觉到教师对他们的关心和爱护。民主的师生关系并不等于一味的放纵学生，特别是在课堂上，有必要对个别违反纪律的学生进行惩罚，其实这也是对学生善意的期待和负责任的关切。 四、多运用情景教学法 教学的最终目的不是单向提高学生的学习效益，而是教师和学生一同提高与发展。只要有利于学生知识的掌握、能力的提高、潜能的开发、智慧的生成、人格的完善，同时又有利于教师专业水平的提高与发展，让老师在教育教学工作中体验到教育的幸福、实现自身的价值，就是真正有效的教学。 不同的教学内容需要创设不同的教学情景，不同的学习者所能接受的教学情景也不同。综观创设教学情景的实践经验，创设教学情景的方法包括生动讲述法、观察演示法、组织讨论法、质疑问难法和联系实际法等。在日常的课堂教学中，高中生物教师应根据学生的心理、生理特征，结合具体的教学内容和实际需要选择创设和利用相应的教学情景。采用探究式教学的教学方式，以问题为指导，开展课堂教学的。结果提高了学生的学习兴趣，积极参与到学习