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浅议如何在高中物理教学中提高学生抽象思维能力【摘要】物理学是一门严密的、系统的科学理论，拥有抽象逻辑思维能力是学好物理必需具备的，同时，培养学生的抽象逻辑思维能力也是物理教学中至关重要的教学目标。教师应在物理教学的每一个环节重视抽象思维能力的培养，使学生对物理知识和所使用的抽象思维方法有本质的认识，从而提高学生的物理学习能力。 【关键字】高中物理；抽象思维；提高；策略 1 抽象思维能力的理解 抽象思维能力就是运用抽象思维来学习知识、解决问题的能力。抽象思维通过对科学的抽象概念对事物的本质和客观世界发展的深远过程进行反映，使人们的认识获得超出靠感觉器官直接感知的知识。 2 抽象思维能力对于高中生的重要性 随着现代化建设的深入开展，再学习乃至终身学习，更需要的是抽象逻辑思维。同时，高中物理是一门严密的、有着公理化逻辑体系的科学理论，对于高中学生抽象逻辑思维能力的要求，较初中物理有了一个很大的飞跃，这就是当前所谓初、高中物理“台阶问题”的实质。 3 在高中物理教学中提高学生抽象思维能力的策略 3.1 建立一个轻松愉快教学环境。古人云：“情以物迁，辞以情发”，把它引伸到教学过程中来，就要求教师根据教学内容，在学生与教师之间建立一个轻松愉快教学环境，打开学生的思维通道。师生之间的情绪交流是相互影响、相互依赖的。如果教师能够很好地控制，必然能够促进师生 之间的情绪交流，使课堂的气氛变得轻松活泼，学生的学习兴趣得以充分的激发，思维变得异常的活跃。教师要适时加以正确的诱导和控制，使学生的无意注意向较稳定的意志转化，产生心理的正效应。学生通过自己的思维活动感受、体验所学知识的结构和内在联系，并能加以判断和推理，揣摸其内部的固有规律，进而撇开弃除形象具体的外壳，抽象概括出理性化、实质性的东西，产生质的升华。 3.2 通过CAI范例演示，授以抽象思维的方法。物理学中抽象思维的方法主要包括分析与综合的方法、抽象与概括的方法、归纳与演绎的方法，比较与分类的方法、科学推理的方法。在教学过程中，结合物理学中各部分的特点，借助于现代教育技术特有的演示功能，化抽象为形象，教给学生物理抽象思维的方法。例如解释振荡电流时，可以通过电压表的指针在不停地偏转说明电容器上的电量在不停地变化，而且偏转方向不同，表明两极板上所带的电性在不停地改变。同样，电流表的指针在不停的偏转说明电流的大小在不停地变化，指针偏转方向不同表明电流的方向也在不停地变化。像这种LC电路中所产生的电流，大小和方向都作周期性变化。我们把这种电流叫做振荡电流，产生振荡电流的电路叫做振荡电路。在教学过程中，要充分利用CAI教学过程的交互性功能、直观动态的表象，创设解决问题的情境，激发学生想象，进而培养探索问题和解决问题的能力，使学生的抽象思维的得到培养。 3.3 注重概念形成。 概念不仅是学科结构的最基本的要素，概念形成过程也就是思维的过程。物理概念比较抽象。其思维形式和过程又比较复杂，要理解和掌握这些概念确不是件易事。许多物理知识是在分析物理现象的基础上经过抽象、概括得来的，或者是经过推理得来的。获得知识，要有一个科学思维的过程。例如：高一年级的“匀变速直线运动”一章关于加速度的教学中，对加速度概念的确定，采取引导学生分析此运动现象的特点（轨迹是直线，速度均匀变化），寻找速度变化量，寻找速度变化有快慢的规律，归纳出a＝Δv/t的物理意义。然后再引导学生总结“a”的定义的要素，充分理解“a”的意义。实现从现象→特点→规律→“知识点”的抽象概括。对于这些抽象的概念，我们要引导学生弄清它的实质，消除思维障碍。因此，在讲授新知识的同时，更要注重开拓新思路，以提高学生的抽象思维能力。 3.4 关注实验教学。 随着实验研究对象远离人们直观经验的领域，特别是现代物理学实验的发展，使人们愈来愈认识到实验与观察依赖于理论，实验所获得的认识实际上受制于仪器和实验设计中所包含的假设，是不可能摆脱理性思维的指导的。首先，要求学生充分观察老师的演示实验。所谓充分观察，就是全面观察、重点观察和对比观察。要认真观察物理现象，分析物理现象产生的条件和原因。了解用实验研究问题的基本方法。其次，要充分重视学生实验，能做的实验一定要做。要求学生：实验前，认真预习，弄清原理，明确步骤；实验时，认真观察，及时记录；实验后，处理分析，得出结论。尤其是高中物理。而高中物理实验的重点，应放在实验的设计思想、仪器的原理以及在中学仪器条件下对实验数据的认识和处理上，而不应仅仅停留在操作和观察上。否则就不能较好地培养学生的抽象思维能力。可见在实验教学中，培养学生抽象逻辑思维的能力十分必要。 3.5 开展课外活动。要多开展一些课外活动，扩展和培养学生的的直觉思维和创造性思维。直觉思维是创造性