浅议新课程背景下小学数学教学.docVIP

浅议新课程背景下小学数学教学近年来，随着新课程改革的不断深入和发展，课堂教学方法也随之发生了很大的改变。但在许多农村小学，由于各种条件的限制，课堂教学仍然停留在原来的教学模式上，教学方法呆板，加上数学本身是一门逻辑性、思维性较强的的学科，数学中程式化、符号化的东西较多，而小学生又具有形象思维能力较强、逻辑思维能力较差的特点，从而导致了课堂气氛的沉闷、压抑，教学效果不佳。 新课程标准指出：数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。那么，如何创设生动活泼的课堂，充分调动学生主动学习数学的兴趣，笔者所在学校处于城乡结合部，学生大多来自农村，下面就结合自己个人的做法，谈一些粗浅的体会，希望能起到抛砖引玉的作用。 一、通过实例激发学生兴趣 数学与其他学科不同，它原本就是一些抽象的概念、定理与规则，各种概念的描述单一、严谨而又枯燥。要使抽象的内容变得具体、易懂，教学中就应该选择学生身边的、感兴趣的事物，也即从日常生活中发现数学知识、利用数学知识来提高学生学习的兴趣。例如：教学“循环小数”这一课时，我先举例让学生理解“循环”这一现象。上课伊始我在黑板上画○○○，让学生猜猜一般情况下老师接下来会画什么？接着再在黑板上画▲★▲★▲★；112 112 112，让学生初步明白了这就是“循环”。接下来再让学生例举一些生活中的循环现象，如白天、黑夜、白天、黑夜……；星期一到星期日的周而复始等等，学生在这兴趣盎然的氛围中学习“循环小数”就容易多了。 二、通过活动调动学生兴趣 《数学新课程标准》中倡导 “让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。小学生天性好动，在教学过程中如果能够调动他们自身积极活动，让他们在活动中探究、发现知识，就能够激发起学生学习数学的兴趣，从而发展学生的数学应用能力以及对数学的理解力。例如，在教学“三角形内角和”一节时，为了使学生更深刻地认识这个问题，我让学生每人任意画一个三角形，然后，拿出量角器测量自己画的三角形三个内角之和，把测量的结果与前后左右同学进行比较，结果他们都发现测量的结果都是180度。接着我又让学生把课前准备好的三角形纸片的三个角分别撕下来，拼在一起，大家会发现三个角组成了一个平角，还是180度。这样，学生对三角形内角和为180度的认识就更深刻了。 三、通过悬念培养学生兴趣 悬念可以触发学生的求知动机。在学习过程中，通过巧设悬念，不仅能够集中学生的注意力，刺激学生的思维，而且能够使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，激起学生学习的欲望。比如：教学“用计算器探索规律”时，黑板上出示1/7=0.142857142857…；2/7=0.285714285714…；3/7=0.428571428571…；教师接着提问4/7=？；5/7=？6/7=？学生一眼不容易看出其中的规律。我就顺势设疑，在黑板上写出142857这个数字，然后要求学生在老师说出第一个数字时后，以开火车形式接下去往后说，比赛看看谁的反应最快。这样，学生就得高度集中注意力。如教师说5，第一列学生依次说出7、1、4、2、8，游戏熟练后，再让学生观察前面三道的得数，学生就不难找出其中的规律了。又如五年级“通分” 的教学，这是在学生学习了同分母或同分子分数比较的基础上学习的，先让学生比较5/13和6/13 ； 3/8和3/5 ；并说出比较方法。接着老师出示 3/4和4/5，师：“这里分母不同，分子也不相同，我们又该如何比较呢？”这样的设计可以激发学生的求知欲，使他们迫切的想了解教材的内容。 四、通过评语提高学生兴趣 数学作业是教学的一面镜子,是师生交流信息的窗口。教师通过批改作业,能够及时地了解学生掌握知识的情况。平时批改数学作业，我们大部分教师认为写评语是语文老师的事情，所以批改作业习惯于用简单的 “√”和“×”，这既影响了师生之间信息的沟通，又直接影响了学生的学习情绪。因此，适当地将评语引入数学作业的批改中，适时地充分肯定学生的进步，就能够调动学生的学习积极性，提高他们的学习兴趣。 1