试论多媒体在数学教学中作用.docVIP

试论多媒体在数学教学中作用随着现代教育技术的发展，多媒体作为一种全新的教学手段，越来越多地走进了课堂。恰当地使用多媒体教学，利用图像、声音和动画等多种信息充分展示知识的形成过程，多角度地调动起学生的兴趣，给数学教学注入了新的活力。多媒体教学通过对时间、空间的多维创新，使抽象问题形象化，有效地减轻学生负担、激发学习兴趣，使学生“乐学”落到实处，提高了数学课堂教学效率。 一 创设情景，激发学习兴趣 美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”小学生的心理具有喜新好奇的特点，采用图文并茂的多媒体教学系统，有利于学生对教学内容的理解和掌握，使复杂抽象的认知活动变得简单直观，最大程度地激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与学习。如教学《时、分、秒》一课时，我就利用多媒体课件直观地展示各种各样的钟表，有长方形、圆形的，也有小动物、小房子模样的。一开始就吸引了学生的注意力，激发学生学习的兴趣。同时使学生对钟面的认识不局限于常见的圆形结构。接着，钟面上的三根指针由静变动，并自我介绍，使学生在动画、有声的环境中感受时针、分针、秒针的不同，为学习它们的作用和相互间的进率作了很好的铺垫，使学生学得轻松、学的快乐。 二 启发思维，排除理解障碍 小学数学教学文字精炼，理论抽象，而小学生见识少，理解能力有限，有时难以将抽象的推理与客观事物联系起来。这时教师适时地利用现代教学手段，为学生的思维架桥铺路，排除理解障碍。 例如，教学圆面积计算公式，学生对于推导过程，特别是等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形难以理解。如果用多媒体来演示：先把一个圆平均分成16等份，接着让每个半圆中的8个相等的小扇形一个个从圆中“跳出来”排成两列，拼成一个近似长方形闪烁显示，再依次进行32、64等份的方法割补，让学生通过对比，直观的看出等分的份数越多，越接近长方形。在此基础上再通过移动演示，使学生建立圆半径、圆周长的一半和所拼成长方形的长、宽之间的关系，从而推导出圆面积计算公式。这样化静为动的显示，更能在学生的头脑中留下了“化圆为方”的深刻表象，扫清了学习的障碍。 三 及时反馈，全面提高效率 知识的掌握、技能的形成、能力的培养，必须通过一定量的练习才能实现。练习是学习过程中的重要环节，在教师的主导下，发挥多媒体的优势，巧妙设计练习，激发学生“乐学乐做”的情感非常重要。 如在教学《角的认识》时，学生容易犯“角的大小与角的两边的长短有关”的错误。为了克服这一错误认识，我运用多媒体课件，在反馈练习时，依次出示：（1）根据提供的各种图形判断哪些是角。（2）出示一组大小相等而边的长短不等的角和两个边的长短相等而大小不等的角，要求学生判断每组角的大小。做完后，电脑直接检查正确与否。对了，电脑报以“热烈的掌声”；错了，电脑便显示答案并闪烁一次，伴以“爆炸”声。这种非常直观的演示不仅节省了时间，还争取做到课堂上能解决的问题，尽量解决，使得教师能集中精力于教学本身，从而全面提高教学效率。 在教学中，恰当地使用多媒体有助于激发学生的学习兴趣，促进学生主动学习，积极参与；有助于学生对数学知识的理解、体验，给数学教学带来了生机。但与此同时，多媒体只是一种教学辅助手段，在运用多媒体教学的过程中，教师要时刻注意以“服务学生、发展学生”为宗旨，认真考虑课件的使用价值，结合教学内容和学生实际，科学设计，将媒体资源恰当地应用到教学中，才能发挥多媒体的作用，不断的提高课堂效率，更好地为教育教学服务。 1