语文教学中写作能力培养.docVIP

语文教学中写作能力培养在作文教学中，我们经常会遇到这种情况：教师在课堂上费尽心机的进行指导，学生所写出来的文章却是东拼西凑而成的，内容空洞，毫无感情可言。更糟糕的是，相当一部分学生一旦遇到老师没有指导过的作文题，便会无从下手，无法按要求完成习作。于是，学生怕作文，甚至是把作文看做“苦事”。那么，在语文教学中如何提高学生的写作能力，使学生乐意练笔呢？ 一、激发学生的写作兴趣 学生之所以觉得写作难，往往是由于对我们设置的目标缺乏兴趣所至，因此作为教师只有对学生的这些特点加以全面了解，才能制定较好的教学方案，因材施教，发挥长处，改正短处，以长补短。近年来，我把“投影仪”、 “教学挂图”等新事物搬进了课堂，也起到兴趣疏导作用。如：我班有一个同学从来不爱写作文，在一次作文比赛中，我偶然发现了他写的一篇文章，觉得很好，但我不相信是他写的。仔细一打听，才知道他听了我的“投影作文评改课”以后，对作文产生了浓厚的兴趣，想好好写一篇文章，下次讲课时，老师好把自己的作文投给同学们看。我想：通过激励，在某种内部或外部刺激的影响下，个体始终处在一个兴奋状态中，自然会事半功倍。 通过深入观察生活，激发学生的写作兴趣。生活是美的,生活中处处有美的闪光点,要引导学生善于观察、发现、捕捉,才能充实头脑,美化心灵,从而写出好的文章来。 二、培养学生的想象力 爱因斯坦曾经说过“一切创造都是从创造性的想象开始的，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象的过程是大脑中改造记忆表象而创造新形象的过程，丰富的想象是创新的翅膀，没有想象，就没有创新，所以必须要想象。为此,我在课堂教学中,结合课文内容,鼓励学生注意观察生活,把观察到的包括校园、家庭、社会等内容写进自己的日记中。为了让文字生动,我要求学生注意观察各种景物,观察各种人和事并细心体会个人的感受。作文后定期进行评比,不少同学写出了好文章,写出了个人的真情实感。在课外活动中,要抓住学生最感兴趣的人或事,加以引导。 三、培养学生的观察能力 学生的生活是丰富多彩的，要引导他们注意观察，时时处处做观察生活的主人。 “授之以鱼，不如授之以渔”，培养观察能力，首先要教给学生观察方法。在讲读教学中，学生已学过不少观察方法。指导学生作文时，教师应将这些写作知识迁移，使之学用结合，学以致用。例如观察物，要注意其形态、软硬、气味、作用及变化特征。又如在组织学生观察荷花时，要要求学生按照一定的顺序，抓住它的特征，弄清荷花的叶、花的形状、大小、颜色，以开花的时间为重点，展开合理的联想，写出自己对它的感情。 四、指导学生迁移写作知识 “迁移”就是将原有的知识通过渗透、应用获得新知识的过程，而不是简单的套作。而“迁移”的前提是模仿。模仿首先是钻进范文去，吃透例文，然后再走出来，进行创作。这“走进去”到“走出来”的过程就是“迁移”过程。 例如教学《第一场雪》，其特点是雪后部分运用了点面结合的描写。既概括了万里江山的雪后壮观，又突出了柳树、松树、柏树的美景，同时还运用了很多的ABB式的词语……总之每篇文章抓住了一点，深入模仿，实行一课一得，一课多得的教学，效果十分明显。课后，在学生获得深刻的感性知识后，趁热打铁，布置以《下雨》为题的模仿作文收到了很好的效果。 语文课堂中的写作能力的培养，是各方面的教学的有机结合。只要我们切实抓好各个环节，努力创造条件，在实践中加强学生作文能力的培养，就能提高学生的写作能力。 1