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小学生积累习作素材的有效途径 　　【摘要】本文分析小学生习作存在“空、假、套”现象的原因，论述了培养学生积累习作素材能力的途径，致力于解决学生习作难题。 　　【关键词】习作素材 积累 途径 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）12A-0095-02 　　教育家叶圣陶先生说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”没有丰富源泉的作文，就如无本之木，无源之水。叶圣陶先生还说过：“作文要说真话，说实在的话，说自己的话，不说假话、空话、套话。”当前小学生的作文多数存在“空、假、套”的现象，原因主要是学生平时没有养成收集习作素材的好习惯。学生习作没有足够的素材积累，他们的习作往往千篇一律，完全没有新意。笔者认为，要指导学生写好作文，教师首先要指导他们积累大量素材，让“腹中存物、心中存法、情有所感。”那么，如何培养学生积累习作素材的能力呢？笔者认为应该从以下几方面着手。 　　一、勤写日记，积累素材 　　学生写作要有素材积累，应学会做生活的有心人，留心观察生活中的人、事、景，并把这些见闻记录下来。勤写日记是学生收集习作素材的有效途径。一是写观察日记。笔者在平时的作文教学中，注重引导学生仔细观察，把观察结果记录下来作为习作素材。在指导学生写四年级下册习作《校园一角》时，由于正值三月，草翠花开，校园里一派生机盎然的景象，我校操场的南面种有几棵桃树，花开正艳，笔者灵机一动，带领学生每天到校园走一走，仔细观察操场中的花草，重点观察桃花姿态的变化，并把观察结果记录下来。经过一周的观察，学生收集了丰富的习作素材。在作文指导课上，学生进行汇报交流，个个跃跃欲试、兴致盎然，还会用比喻、拟人、排比等修辞手法，描绘桃花的烂漫。二是收集假期见闻、趣事。传统书面日记形式呆板、枯燥，学生对写作提不起兴趣。因此，笔者改变了日记的形式，在每年寒暑假期间，让学生把假期见闻，或者自己经历的趣事制作成电子日记并附上相片。这种新颖的写日记模式让他们很感兴趣，写作积极性很高。开学后，他们交来一篇篇精彩纷呈的作品，如《港澳游记》《北海一日游》《游苏州》《朗诵表演》《凤岭儿童公园“星光游”》《学游泳》《我?W会了煎荷包蛋》《快乐的新年》《抓田鼠、烤地瓜》《包饺子》等，这些习作记录了学生们丰富多彩的假期生活。笔者把他们的作品发到班级Q群里展示给全班家长、同学，还制作彩印张贴到教室外墙或班里的佳作欣赏栏，给其他班级的教师、同学欣赏，并给优秀作品的作者颁发“小作家星”的奖。学生们看到自己的作品获得肯定、嘉奖，很有成就感，增强了写作的自信心。 　　二、博览群书，积累素材 　　诗人杜甫云：“读书破万卷，下笔如有神。”学生要想提高写作水平，没有捷径可走，只有阅读，再阅读。结合我校书香校园的浓厚氛围，笔者不定期推荐课外阅读书目，让他们利用假期、周末到书城购买好书阅读，经常鼓励学生多读书、读好书。同时，家委会每学期也用班级图书经费为班级图书角购置新书。笔者要求学生每天阅读课外书籍不少于1小时，每周安排一节课进行阅读指导、好书分享活动，指导学生用正确的阅读方法去阅读，并教会他们写批注；写读书笔记，摘录优美的词句段；写读后感等。学生在自己的采集本记录下文章中优美的词句、精彩的片段，以及自己独特的感悟。在班级里，笔者不定期展示学生优秀的摘抄本，发挥榜样的激励作用。为了鼓励学生多读好书，营造一种你追我赶的阅读氛围，我校每学期还给每名学生印发一本《悦读记录本》和《悦读存折》，每个学期期末进行评星活动，根据学生的阅读情况，评出“阅读大王”“阅读之星”“阅读能手”等。同时，笔者还针对推荐的书目，对学生的阅读进行量化考级，推动阅读扎实有效地进行。学生的阅读兴趣日渐浓厚，久而久之，积累的习作素材更加丰厚了，他们在潜移默化中掌握了写作的技能，习作水平有了质的飞跃，真正实现了阅读和写作的共同进步。 　　三、读写结合，积累素材 　　美学家朱熹说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖文学既久，自然纯熟。”可见，模仿范文是我们最初学习作文的方法。小学语文教材中的课文大多数出自名家之手，文质兼美，是值得学生模仿的范文佳作。教师在语文教学中适时地让学生仿写课文，不仅可以提高学生的写作能力，还能加深学生对课文的感悟、巩固，达到以读助写、读写相得益彰的训练效果。如教学人教版语文三年级上册《花钟》第一自然段时，笔者让学生进行小练笔：运用拟人写法描写身边的一种植物或动物。学生仿照课文描写动、植物，写得生动形象、栩栩如生，收到良好的教学效果。教学《富饶的西沙群》一文中描写鱼多的段落，笔者相机引导学生用“有的……有的……还有的……”句式，描写同学们在大课间活动的情景，体会排比句运用的精妙；学完《美丽的小兴安岭》一课，笔者让学生运用“总