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小学数学教学中如何实施有效的师生互动 　　【摘 要】在当前新课程的改革之下，小学数学教师一定要转变教学理念，同时还要对教材进行充分的利用，彻底落实小学数学教学内容，使学生成为课堂的主人，从而在一定程度上使学生学习数学的兴趣有所提升，进而使我国小学数学的整体教学质量在一定程度上得以提升。 　　【关键词】新课程 创设 引导 合作 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.135 　　课堂是师生双方交往、对话、沟通和探究学问的互动的舞台，是学生探究知识、获得发展的场所。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的??立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”课堂中师生互动是我们进行小学数学课堂教学的主阵地，是创造有生命课堂的主渠道，在实践中要处理好互动中形式与实质的关系，构建起轻松和谐的数学课堂“学习共同体”。那么，在小学数学课堂教学中，该如何实施有效的师生互动，使师生互动能够促进学生的数学学习呢？ 　　一、创设和谐平等的师生关系 　　《数学课程标准》明确提出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”在这样的背景下的小学数学课堂教学，我们教师是学生学习的组织者和引导者，要为学生的学习活动提供和创设良好的环境。课堂教学过程是一个师生交往、共同发展的互动过程。数学课堂教学活动中，教师和学生都是独立的个体，都是具有各自的思想特点和认知水平的人，两者在人格上是平等的，这是教师与学生之间产生互动、交流、合作的基本前提。但是课堂中真正的师生互动不会自然产生，它有赖于建立在师生之间平等、尊重、理解的基础上，要实现师生的交往互动，教师首先要构建民主、平等、和谐的师生关系，教师要彻底摒弃“师者为尊”的传统意识，给学生充分尊重，让平等走进课堂。只有教师尊重学生的个性特点，教学民主，才能使学生在一种和谐、宽和、放松的精神状态下学习，从而使师生形成一个真正的“学习共同体”。如在讲述“圆柱和球”时提出问题：“是不是会滚动的就一定是球”时让学生讨论，甲同学：“这不一定，圆柱也会滚动呀。”这时老师不轻易表明观点，在学生继续思考讨论后，教师因势利导共同归纳出：会滚动的不一定是球，圆柱和球有一个共同点，它们都会滚动。教师按上述处理尊重了学生的自尊心，不包办代替学生自己的学习行为，学生从实践中得出结论，也形成了一种无拘无束，平等融洽的教学气氛。 　　二、增强学生的自信 　　小学数学知识是比较枯燥的，抽象性也比较强。对于一些学生而言，在学习过程中兴趣不是很浓厚，在课堂教学过程中，学生由于受到知识基础的局限，可能不能按照教师的预设环节进行互动的开展。当这种情况出现后，教师要以对学生激励为主，可以通过适当的启发引导，帮助学生完成互动环节。在数学课堂教学中，教师可以利用多媒体技术，把较为难理解的知识，通过多媒体的形式展示给学生。更重要地是，教师要树立学生学习的自信心。笔者在课堂授课过程中，曾经遇到一个胆子较小、成绩稍差，但是上进心又比较强的学生。笔者在课堂教学过程中对这个孩子多加关注，经常在课堂教学中对其进行鼓励指导，经过一段时间的努力之后，孩子的成绩进步比较快，数学学习的兴趣逐渐增强，也很好地建立起自信心。 　　三、明确目标，增强有效性 　　课堂教学重视互动的作用是必要的，但互动一定要讲究有效性。学生是互动教学的主体，所以有些教师就把互动教学等同于放羊式的师生对话，把互动理解为能和学生“打成一片”，在课堂教学中多让学生讨论，做做游戏就可以了。同时，学生对这样轻松的“学习”兴趣也很浓，积极性很高，所以课堂气氛相当活跃，热热闹闹，组织交流都很好，但学生对自己应该学到什么，学会什么，并不是十分清楚，许多学生课后对相关的知识、问题的结论知道并不多，更没有主动去思考，课堂设计的目标没能实现。这样不仅没有贯彻新课程改革的精神，连传统课堂中学生对“双基”的掌握目标都达不成，可说是得不偿失。又如在实施合作学习时，有的老师不考虑必要与否，也未作充分准备，很随便地就让前后排学生围坐在一起展开讨论学习，这样的合作学习，没有做到独立学习在前，合作交流在后，表面上看似热热闹闹，实质上对学生的思维没有多大触动，只是流于形式的讨论而已。以上这些教学互动，有教学互动之名，无教学互动之实，有互动的形式，而忽视互动的内容，这样的教学互动其目的性是不够明确的。因此，明确互动目标是实现有效互动的前提。在课堂教学中，我们要从确定的教学目标中思考有效的互动策略，通过教学主体间的互动交流来实现特定教学目标。 　　四、灵活组织学习材料，创设学习情境