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小学思想品德教学刍议 　　【摘 要】小学阶段开设思想品德课程，对于小学生的世界观、人生观和价值观起着引导和塑形作用，立德做人一直是教育教学的重要方面，是学习科学文化知识的重要前提和保障。小学思想品德教学关乎小学生个体的成长与发展，更关乎国家社会的长远发展，所以作为小学思想品德教师而言任重而道远，要不断对教学做改进，提高教学质量，大力实现思想品德教学的目标。 　　【关键词】小学思想品德 教学策略 新课程理念 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.091 　　小学思想品德作为小学义务教育阶段的必修课程，具有重要教育教学作用，小学生因其心身发展的特点，在面对新事物时尚未形成正确的判断标准，往往需要进行引导和规范。小学生是祖国的明天和希望，担负着民族复兴的伟大使命，而思想品德教学就是为小学生播下一颗种子，促成其健康、快乐地成长。通过小学思想品德教学的积极引导和规范，小学生能够形成正确的人生观和价值观，拥有较好的道德品质，担当社会责任和历史使命，因此，小学思想品德教学至关重要，教师肩负着重要的培养任务。为此教师应该针对教学中存在的问题进行研究和改进，力争实现小学思想品德教育的重要意义最大化。 　　一、生活化教学，构建积极的现实意义 　　小学思想品德课程具有很强的实践意义，因而应该联系现实生活的现状和事例，而生活化教学在新课程改革下应运而生，其特性与小学思想品德教学不谋而合，在教学中关注生活，积极构建现实意义，这对小学思想品德教学而言可谓是注入了新的生命。此外，小学思想品德课进行生活化教学，可增强教学的生动性和趣味性，营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣。教学回归于生活，真正实现了教学与生活意义的生发，将丰富的教学资源投放到教学中来能够更好地培养学生的思维品质。 　　在小学阶段的思想品德教材有《品德与生活》、《品德与社会》等，其编者有意识编排了诸多贴近社会生活的主题活动，如“我们的校园”“欢欢喜喜过春节”等，由此可知，编者的编写意图也在于引导学生关注生活。创设类似于生活现实的情境中，能够有效培养学生的思维品德和道德素养，例如通过生活化教学将尊重民族传统文化、发扬民族精神、爱护环境和爱惜公共财产等社会规范潜移默化的传递给学生，使学生通过交流探讨能够逐渐形成正确的认识，养成良好的行为习惯。 　　二、抓典型、树榜样，实现生生互促 　　在小学思想品德教材中，所选的事例和人物皆具有代表性和典型性，因此教师应该善于发挥典型人物的作用，通过学习典型人物的道德品质，使学生得到有效启发，小学阶段的学生可塑性非常强，且渴望模仿学习，因此，教师不可忽视典型人物的重要性。同时，教师也应该发现具有良好品质的学生，让学生评选出模范代表，让学生共同学习和效仿，让榜样的精神和力量在学生中传递，从而带动全体学生共同提高思想品德。之所以要抓典型、树榜样，是基于现实情况考虑的，目前，不少家庭对子女惯养、溺爱，加之独生子女的现象较多，导致许多学生的性格中有任性、娇气、胆怯等因素，这对于学生的成长和发展极为不利。对此，就更应该重视小学思想品德教学，及时纠正学生的错误行为，通过树立榜样来促进小学生更好的成长和发展。 　　在教学中教师应该有意识地收集一些故事，结合故事向学生讲授相关道理，例如“狼来了”“曾子杀猪”“一诺千金”等，通过典型人物发掘传统文化中的优秀美德。当然，也可结合“全国道德模范”“感动中国十大人物”等介绍现实生活中的好人好事来为学生树立榜样。在成人世界中，榜样的精神是重要的，同样而在小学生的心中榜样是神圣的，每一个学生都会力争做榜样。因此，教师应该抓住小学生的心理特点，以榜样精神带动全体学生向善向上，推进实现学生间的互帮互助、共同进步。 　　三、在社会实践活动中贯彻思想品德教育 　　小学思想品德教育除课堂教学之外，更重要的就是开展社会实践活动，进行社会实践活动能够深化在课堂中所学到的知识，提升小学思想品德教育的有效性。古语云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”要想深化学生的认识，须通过实践活动真正体验和感受。众所周知，知道并不意味着能够做到，要形成良好的行为习惯，需要不断刺激和强化，而开展实践活动的有效性就在于此，学生由课内走向课外，去践行所学到的知识。学生在活动过程中将身心真正融入其中去感受和理解，这比教师苦口婆心，反复提醒、纠正更有效果。 　　例如，参观访问爱国主义教育基地，让小学生通过回顾历史、瞻仰烈士去感受和反思，在潜移默化中形成了对民族、国家的认识，促成其产生强烈的责任感和使命感；还可以组织学生去敬老院，做一些力所能及的服务，为老人表演节目等。在这样的社会实践过程中，学生深切体会到老年人的生活状况，自然会具有良善的心，主动敬老、爱老。此外，教师还可以结合法