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小学信息技术课小组合作学习实践研究 　　摘 要：担任六年级的信息技术课，最头疼的是当学生学完知识后，下一节课再问他们没有几个学生能够记起来。而且每节课学生都会问：“老师，这节课可以玩游戏吗？”在每节课上，学生的学习兴趣都不高，而且教学质量都不是很高，尤其是有些操作能力强的学生操作完后，就无所事事，或者偷偷地玩游戏、上网等操作，而其他不会的学生就得教师来一一指导了。新课程以后尝试了一些方法，但效果不够明显，所以借鉴一些英语老师的小组合作学习方法在课堂上进行了实践，并且结合国内在新课程下的小组合作学习理论进行了整合，实践结果令人很满意，而且课堂上教师也不用那么累了，学生的学习效率也有了明显的提升。 　　关键词：新课程；小学信息技术；小组合作学习 　　一、甄选人员，组建小组 　　起初把六年级的学生进行了信息技术课堂分组，根据班级情况，每组4人。开始笔者按照站队的顺序，每4人一组，然后由组内的人员选择自己的小组长，每个班级大约6组。开始笔者担心学生组织能力不一定好，选出来后笔者发现选出来的组长基本上都是上课表现比较突出的学生，组织能力也就不用担心了。其余学生也认同小组长，因为他们的计算机水平比较高，对组长也很崇拜，所以也就自然听从组长的安排了。 　　一周后，笔者发现有的小组发言特别积?O，有的小组不是很积极，组间有些失衡，于是，笔者又做了第二次调整，把那些发言积极的学生分散到每个小组。理论学习后，笔者依照“组间同质、组内异质、优势互补”的原则进行分组。每次上课学生的座位是固定的，这样小组之间的成员就会方便沟通。经过两次调整，保证了每个小组都有一名计算机水平高的学生和一名擅长发言的学生，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生，比例基本上是1 ∶ 1 ∶ 2。这样可以保证各小组学生水平均衡，有利于学生间的优势互补、相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础，使学生有机会同别的同学合作，从而使教学过程充满生机和新意。 　　二、明确任务，明确分工 　　课堂上，笔者就和学生说明了小组的目标以及各小组长的任务。笔者以加分制为基础，让每个小组的学生都有表现自己的机会，并且组内同学都完成任务后才给整个小组同学加分，这样不仅明确了每一位学生的任务，而且还明确了小组长职责，当他完成任务后就会主动去帮助其他同学，最终达到每个人都可以互帮互助。笔者还要求他们要组间互相比较，不仅做到管住自己，有助人为乐的精神；而且还要善于倾听自己小组成员的发言，听取其他组成员的意见；懂得怎样组织自己小组成员进行学习，鼓励学困生多发言；控制好自己小组的吵闹现象，对不积极参与的同学找其原因，汇报给老师；对自己和小组成员公平、公正的评价。 　　三、培养合作，渗透意识 　　在组建小组过程中，有时会出现个别学生因能力低于其他学生不愿接纳等情况。在课堂上笔者会逐步引导学生学会理解、宽容、欣赏与帮助同学，比如，在Word表格中组长会得比较多，但在PPT中可能组员会得多，那么就需要大家互相沟通，互相帮助。在小组探究过程中，也会出现各种矛盾冲突，笔者的指导原则是让学生依靠小组的力量，分析问题、解决问题，在合作过程中学会倾听、学会参与、学会表达、学会讨论。 　　四、存在的问题及其解决对策 　　问题一：缺乏自主学习。目前，在笔者的课堂上小组合作学习还只是局限在表层上的实践，并没有达到理想的效果或者说学生还没有真正成为课堂的主人，比如，利用小组合作学习，学生达到自主学习。下一步准备通过布置具体的学习任务来引导学生能够结合小组内的互助学习提升自主学习的能力。 　　问题二：小组合作交流不深入。小组成员间缺乏必要的人际交流和小组合作技能，简单说就是学生之间的合作技巧还不够熟练，而且有些学生的合作意愿还不够强烈，这就需要学生之间多加磨合。同时在教学中发现个别学生虽然具有交流合作的意向，但不知道怎样与他人进行有效的互动。在今后的教学中笔者应该深入到每一个小组中去了解学生的动态，具体问题具体解决，引导学生学会交流。 　　问题三：合作学习中，学生独立解决问题的能力不强，缺乏思考。在教学中发现学生是在交流讨论，但一遇到问题有些学生就懒得思考，就想问同学。笔者想在今后这样的问题必须纳入评价表中。当发现问题后，要培养学生独立解决问题的能力。 　　在笔者的课堂中小组合作学习刚刚起步，作为合作学习的组织者和促进者，在实施这种学习方式时，要掌握一定的技巧，做一个成功的引导者、促进者。在合作学习中要尽量多走动、观察、倾听，必要时可进行干预。教给学生一些探索、发现的方法，让学生会探索，会发现，不断引发学生的思维碰撞，把学生的探索引向深处。 　　总之，小组合作学习的良好学习品质不是一朝一夕就能形成的，要通过不断的指导、长期的熏陶，通过相互探讨，不断反思、校正，才能逐步走向成熟。目前，在小组合作