小学英语教学方法“牛刀三试”.docVIP

小学英语教学方法“牛刀三试” 　　摘 要：小学英语教学应切合小学生的身心发展和学习特征，结合信息技术条件下的教学手段，开辟学校、家庭、社会三个掘进层面，选择“情境教学”、游戏教学、APP教学等切实可行的教学方式，使学生在形式多变的环境中，处于兴奋、活跃的状态，主动求知，反复磨合，从而达到较好的教学效果。 　　关键词：小学英语；情境教学；游戏教学；APP教学 　　教育心理学上这样说：三至六年级的小学生，年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短，形象思维丰富，抽象思维相对较弱。这个时候开始学习外国语言，可能会一时引起学生兴趣，但教材本身是较为单调枯燥的，如果再一味采取教师讲、学生听这种传统的教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情就会大减，从而直接影响学习效果。因此，小学英语运用“情境教学”、游戏教学、APP教学等灵活多样的教学方式，可以让学生处于兴奋、活跃的状态，如果坚持不懈，对教学不无裨益。 　　一、开展情境教学 　　1.营造语言氛围 　　学说话就是为了有用，而在使用的过程中，我们的先天不足是在汉语的氛围下进行的，同时也是在中国的社会环境下进行的，而且是规范在校园中进行的。有了这三个无形的框框，对于九到十几岁的小学生来说，不是没有难度的，只用兴趣做支撑是不可能长久的。作为施教者来讲，必须设身处地地换位思考，要刻意创造英语环境，营造贴近小学生日常生活的氛围，让他们融入其中，乐在其中，经过反复训练，使之成为固化的知识储备和行为能力。笔者归纳为以下几种：课堂日常用语、常规值日用语、自我介绍用语、日常交往用语、社会应用用语等。要求学生经常用心，留心，做到一上英语课，就切换频道，基本上用英语对话。教师不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译，使学生明白。 　　2.淡化课堂意识 　　根据教师可以教材内容设计生活语境，如，借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里学习英语，参与性很强。在学生外出旅行时，在出入车站、机场、住宿、用餐、乘车时，要求学生关注、学习并搜集英文标识，开展“玩得高兴，学得开心”活动，哪位同学外出旅游了，就让他向大家汇报所搜集的英文标识和学会的语句。这样给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。 　　3.利用多媒体实行情景教学 　　随着学校信息化建设步伐的不断加快，班班通、云平台、触控一体机等教学硬件、软件进入课堂，教师再也不能停步在过去的“黑板+粉笔”的教学模式中，而应积极应对教学手段的多样化，适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段，利用情景或设置情景进行教学。这样，学生才能直接地、具体地获得英语知识。 　　二、进行游戏教学 　　小学生天性好动，乐于参与集体性的游戏活动。若能将知识溶于游戏中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。例如，笔者在教人体部位的单词face，mouth，nose，ear时，笔者设计了贴脸游戏，将学生分成四组，在黑板上挂一张人脸的空白图，叫到一位学生时，用手绢蒙上眼睛，让他将Touch your face/mouth/nose/ear等分体图片放到黑板上人脸的正确地方，做对的，下面的同学说，“Yes！”做错了，下面的同学就说，“no！”也可以由教师说：“Touch your face.”让全班学生做动作。通过这一游戏，学生就在参与的快乐中很容易地掌握了这些单词。 　　三、APP教学 　　互联网下的教育生态中，从事教育信息技术的专家开发了许多具备互动式、趣味性、可追溯、可记录、可筛选的教学用APP小软件，如果教师结合教学实际，精心加以选择，引导学生灵活运用，可起到事半功倍的效果。如，教师可以将在安卓、苹果系统下，在智能手机、电脑平板等显示终端上，均可使用的小软件，推荐给学生家长。如《单词之美》，功能齐全，提供了完整、科学记忆单词的解决方案，全新的单词复习系统，先进的测试功能，选项更智能。再如，《小学进阶专项》，内容同步课本教材，智能追踪评估英语听说作业，快速简便地查看完成情况与质量，根据语音、语速、语调和准确性进行评价，随点随听、想说就说，从根源纠正发音。有的APP还有错题库功能，收集整理学生错误题目，便于学生集中解决易错难懂的问题。 　　当然，在教学中，教师并不是单纯使用其中的某一种方法或技巧。将这些方式、方法有机地组合起来使用，能使课堂教学更加活跃。因而，在培养学生兴趣时，教师要紧紧围绕教学计划和大纲，避免兴趣主义，也不能迁就个人兴趣，要从实际效