小学生习作教学中的几点体会.docVIP

小学生习作教学中的几点体会 　　我是一名班主任，语文教学中学生最头痛的就是习作，每次习作课，学生都觉得不知写什么、怎么写，几句话就能把习作完成，有些学生干脆就找来一篇习作东删一句，西删一句的，一篇被伤得支离破碎的文章交上来交差，所以这些年来我在习作领域中不断地探究实践，学生的习作水平有了很大的提高，现在就和大家分享一下。 　　一、注重平时的积累 　　1.我要求每个学生都准备一个厚点的笔记本，每篇课文我们都最少积累两个词语和一个句子，积累的词语要把意思写出来，句子一般是大家共同喜欢的各类修辞句，每节语文课的最后3分钟，我都让学生把积累的词、句写在积累本上，我告诉孩子，在积累词语的时候，要手、嘴、脑并用，写完也就记在脑中了，不用课后再去背，孩子既积累了知识，又没用额外的时间，孩子高兴家长赞成，第二天的早自习时间，我挤出2分钟时间抽查积累的知识情况，这样孩子又加深了一遍记忆，做到了实实在在的积累。 　　2.名言警句、千古流传的佳句，知识性、趣味性强的小故事都是我们积累的材料。比如，在知识窗中出现了气象谚语，我就让学生回家查找气象谚语，学生找到了许多，“有雨山戴帽，没雨山没腰”“早霞不出门，晚霞行千里”，孩子们收集的兴趣非常浓。在学习五年级上册第三单元七色光知识窗时，我让学生不仅积累了鲁迅名字的由来，更让学生记住了鲁迅的话“我认为自己比较笨拙，无论做学问或者干事情，效率比不上天分好的人，在这种情况下，只有更加勤勉，才能在一定时间内，收到和别人一样的效果”，学生从鲁迅的话中体会到勤能补拙的道理。 　　3.学以致用。积累的词语、句子，我鼓励孩子们用到习作中，每次习作交上来前，小组成员共同查找用到了哪些积累的词语，并做以标记，我批习作时认定是否恰当，如果用得恰当，我们就给他一颗星，10颗星可以得到一个小小的奖励，所以孩子们都尽量用到积累的词语或句子，习作的用词水平都进步很大。 　　二、回忆单元课文，重温写作方法 　　每次习作，我们了解完习作要求后都会回忆每篇课文的结构、写作方法，文中用到了什么修辞手法？这种修辞在文中起到了什么作用？我们的习作结构可以仿照哪篇课文来写，课文回忆得越详细，学生习作就会越觉得容易多了。 　　三、解决不知怎么写的问题 　　1.每学期，我都会选几篇习作，让学生互相批改，学生的认真程度出乎我的预料，经常因为一个词、一个字跑到我这打官司，对的学生我会夸奖几句，错误的学生我会指出他错误的原因，让他心服口服，愉悦地接受。这样孩子们既可以学习别人的布局谋篇，欣赏到优秀的文章，也学会查找错误，对提高写作能力有很大的帮助。 　　2.要和学生在一起多活动，有意识地引导他们开展娱乐活动。一次，我们要写“一次有趣的活动。”我说：“既然要求写活动，咱们就搞一次活动”，我交代，首先要把活动的经过写清楚，其次要仔细观察运动员及观众的动作表情，最后要把自己的心理写出来，活动让你明白什么道理。我们进行了跳绳比赛，男生、女生各选10名代表，每人跳1分钟，10人累计跳绳个数。比赛十分激烈，我把比赛过程录了下来，回到教室后给学生回放，让他们仔细从表情上理解每个人的心理。这次习作出现了许多精彩的句子，如：“我紧闭着嘴，用手捂住胸口，就怕心跳出来”“周××眼睛瞪得大大的，手一直在做着快速摇绳的动作，好像他在给落后的男生们使劲儿”“你看，张××目视前方，表情比较严肃，我们看不到她的绳，只能听到绳打地的啪啪声”“我们男生虽然输了，但我明白，女生赢在技术上，赢在耐力上，更重要的是她们赢在团结上”……一篇篇优秀的习作呈现在我的面前，再一次体会到了“经历”的重要性。 　　3.指导学生仔细观察。四年级下学期习作要求写“喜爱的植物”，很多孩子无从下手，我以班级的花为例引导学生有序地观察，引导学生观察植物的茎、叶、花、果，用手去摸它的叶子、茎与其他植物有什么不同，并用比喻或拟人句来描写它们，如：班级的发财树，它每个枝端都有五片叶子，并且叶尖都朝下，关××这样写道：五片叶子像把撑开的伞一样，又像五根手指直指地面，叶片绿绿的，好像再说：“主人，谢谢您的关照，我一点也不渴。”不是写班级植物的，只要学校有，我都借到班级让大家共同观察，看看写这种植物的学生哪没写准确，怎样写更好，大家相互补充，共同探究某某的比喻句是否恰当。查找每种植物的习性、特点，除了观赏还有什么用途等。最终，刚开始不知怎么写的学生也都写出了优秀的习作。 　　4.抓仿写。高尔基说过，对于初学者来说，不在读书和模仿中写些什么，就很难有什么创造。可见仿写对于提高写作水平具有重要意义。仿写不是仿内容，而是仿结构、仿写作方法、写作顺序，仿修辞手法的运用等。如《流泪的托尔斯泰》文中有托尔斯泰听夏里亚宾演唱时的动作描写，我让学生仿写自己做的一件事，种花、扫地、洗袜子、炒菜等，进而体会动词的准确性，既体现