小学生数学自学能力培养策略.docVIP

小学生数学自学能力培养策略 　　学生的自学能力就是指通过学生自己的独立学习，来获取新知识、掌握新技能的能力，而数学的自学能力就是指通过自学数学教科书等发展起来的一种独立获取数学知识、形成数学技能并运用数学知识来解决数学问题的能力，它是学生学习能力的重要组成部分，也是学生学会学习的重要前提条件和保证。所以，在数学课堂教学活动中，教师不仅是单纯地向学生传授知识，更重要的是把获取知识的方法教给学生，这正如俗话说的：“授之以鱼不如授之以渔。”因此，从小学低年级起，数学教师就要有意识地培养学生逐步掌握自学知识和技能的科学方法，培养学生的自学能力，为学生的发展奠定良好基础。 　　学生数学自学能力的培养，是当前小学数学教学改革的目标之一。在小学阶段，学生的可塑性较强，是培养各种学习能力和品质，发展各种智力的良好时期。我们应当按照叶圣陶先生说的“教是为了不教”为目标，改革教学方法，使学生由“学会”转化为“会学”。 　　一、教师要引导学生学会自学 　　1.教师要教给学生自学的方法 　　在数学学习过程中，如果只是单纯地布置学习内容给学生，而没有做相应的学习指导，是达不到预期目标的。一般在学生自学时，往往只是浏览一下，或从头至尾读一遍书，就算完成自学任务了。我认为在开始的时候，教师要利用课堂和学生一起自学，告诉学生自学的方法，引导学生学会自主学习。 　　2.教师要告诉学生试着看懂例题 　　让学生知道例题讲了什么，或者通过自学知道了什么，不清楚的地方进行标注，或者做好记录，在课堂上问老师，也可和同学交流，利用所学的知识来完成例题后的“做一做”。由模仿例题的步骤到会做相应的习题，一步一步提高，最终学会解题。 　　3.教师要引导学生寻找生活中的数学 　　引导学生发现、寻找日常生活中的数学也是数学教学的目标之一。所以，课前预习时要让学生试着找找日常生活中的实例，拉近与数学的距离。 　　二、教师要激发学生自学兴趣 　　兴趣与动机是关系到自学效果的直接因素。学生学习积极性的调动，也是培养学生自学能力的前提条件和基础。伟大的科学家爱因斯坦就说过：“兴趣是最好的老师。”数学源于现实，扎根于现实，并应用于现实。展示数学丰富的美育因素，例如，数学简洁美、概括美、形式美、对称美、辩证美等，这些都是激发学生产生浓厚学习兴趣特别好的手段。老师要适时地对学生进行表扬、鼓励，对学生在学习中取得的成绩给予肯定的评价，也能提高学生学习数学的兴趣。总而言之，学习的兴趣不是生来就有的，而是在一定条件下由教师培养而来的。学生只有有了浓厚的兴趣去学习，才能主动探求新知，提高自学能力。 　　三、教师要指导学生合作学习 　　合作学习是课堂教学中学生学习的重要方式，教师指导学生在课堂中合作学习，要从以下三个方面着手： 　　1.给学生创设合作学习的机会 　　课堂教学中有很多地方，教师如果能适时地进行引导，不仅能提高教学的效率，还能培养学生合作学习的意识。因此，教师要在课堂中寻找机会、创造机会鼓励学生进行合作学习。比如，教学“步测、目测”这一内容时，教师可以带学生走出课堂，到操场去实践，去测量，学生在步测过程中要求保持步距一致，同时数准确步数。往往这时学生要一心二用：数数时难以保持步距一定，保持步距一定时会忘了准确数数，这就导致测量效果不理想。这时，教师就可安排学生两人一组，一人走一人数，两人都能专心做好一件事，这样测量效果就理想了。 　　2.让学生养成合作学习的习惯 　　学习过程中有需要学生合作的时候，教师要提前分好合作小组，小组一班以4～6人为宜，并提前对组内成员进行分工，“没有分工就没有合作”。合作小组建立后，教师就根据教学内容和课堂需要，适时安排学生进行小组合作学习。教师在平常的课堂教学过程中，再有意识地强化“小组”的集体荣誉感，组内就会出现“互帮互助，和谐共进”的良好氛围，从而达到合作的终极目标――共同提高。 　　3.提高学生合作学习效率 　　当老师的必须要明确，教师自始至终都是小组合作学习的组织者和引导者。因此，对小组合作学习必须进行引导，要让合作学习“出成绩，有效果”。例如，教师可以给学生设计“合作学习交流记录表”，要求学生在进行小组合作学习时，做好记录，让每个学生既能当小组长、当记录员，又能当发言员。小组合作学习刚开始的时候，教师要经常性地回收检查合作学习记录表，对记录中出现的错误、不足要及时给予纠正、指导，对记录做得好的更要及时给予肯定表扬，激励学生把小组合作学习的模式逐步完善定型。 　　总之，我们要把培养小学生自学能力当做数学教学中的一件极其重要的事，一件坚持不懈的事来做，让学生会学、善学、乐学。通过自主探索、自主发现、自主质疑、自主应用等自主学习活动，使学生在自主建构知识、情感、个性等方面都得到有效而长足的发展。 　　参考文献：