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小学语文习作教学中模仿教学的应用分析 　　【摘 要】小学语文写作教学是培养小学生写作能力的开端，小学生运用生字的能力和阅读理解的能力一般会通过写作水平表现出来。但是小学生在刚刚开始写作时，由于缺少阅读体验与生活经验，语言表达能力比较弱。为了让小学生迅速掌握写作方法，笔者提倡在小学作文教学中运用模仿教学。 　　【关键词】小学语文 模仿教学 习作教学 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.171 　　小学生身心发展处于初级阶段，社会经验和生活经验都比较少，语言表达能力和文字运用能力比较弱，如何提高小学生写作水平是当前小学教学中的首要任务。通过长期探索和研究，我们发现模仿教学在习作教学中有着重要的意义。小学生一旦能够认真理解和感悟优秀作品，从优秀作品中学习写作方法和技巧，可以有效降低语文习作教学的难度，同时还可以有效提升学生自身的写作能力。但是，写作需要展现作者的真心实意，倘若只是单纯模仿别人优秀的写作技巧与方法会使得小学生不能够流露真情，从而严重降低写作内容的真实性。因此，在小学语文习作教学中进行模仿教学时，相关教育人员应当根据实际情况制定正确的教学方法。 　　一、习作教学中展开模仿教学的意义 　　1.促进小学生积累更多优美的语句和词汇。小学语文老师进行习作教学时，让学生阅读各种各样的优秀范文是进行模仿教学的重要步骤，通过阅读大量优秀范文，不但可以培养学生的兴趣爱好，开阔学生的知识面和视野，还能够让学生在阅读中积累许多优美的语句和词汇。在日常学习生活中，教师可以从网络上搜集相关的资料，定期地举办一小组讨论的活动，帮助学生积累更多的词汇。让学生在和他人的沟通过程中获得写作灵感，确保学生在具体阅读情境中掌握写作方法和技巧，从而更好地运用在自身的实践写作中。 　　2.符合小学生的认知能力。小学生正处于学习的初级阶段，其对事物的认知能力有限，特别是对于抽象概念没有准确的认识，很难了解概念真正的内涵。由此可见，小学语文老师在进行习作教学时，不能够只是简单将各种写作方法概括为各种抽象概念传授给学生，与小学生自身的认知能力不符，逐渐削弱小学生对于写作的?d趣。观察研究表明，模仿教学与小学生自身的认知能力相符，其要求学生会简单模仿造句或者将各种零碎的词汇连接成完整的语句。该种教学模式不但适合小学生自身的认知能力，也能够让学生通过模仿教学提高习作能力，积累各种习作经验和优美的词汇。 　　3.帮助小学生正确认识自己。学生阅读优美作品也是自我反省的过程，老师引导学生进行自主阅读，能够让学生在阅读中找到自己和他人之间存在的差距，看到自己在写作思维以及语言表达能力上的缺陷，学习别人作品的优点，不断调整自己的写作模式和学习方法。由此可见，模仿教学可以帮助小学生在模仿训练中正确认识自己，阅读优秀作品的同时调整自身思维存在的问题，提高语文习作能力。 　　二、习作教学中模仿教学的应用策略 　　1.提高模仿的创新性。在实际教学过程中，很多语文老师会发现小学生作文的通病，即大多数的小学生作文都是套用模板而写出来的，这种模板作文情节和人物的设定都非常相似，甚至有很多修辞手法的运用都很类似。显得好像文笔功底深厚，但是令人惋惜的是他们的文章都是由各种华丽的辞藻堆砌而成，整篇文章没有流露出真实情感，不是杜撰故事，就是流水账的作文，甚至有一些学生还出现抄袭的情况。总之，学生的作文没有任何创新。这种问题发生的本质原因就是，老师在课堂上开展模仿教学的时候没有正确引导学生进行模仿，只是让学生简单模仿各种词句和修辞手法，而不是让学生用辩证的眼光看待优秀范文。因为在课堂上面老师让学生所模仿的范文都具有类似的情节和修辞，各种陈词滥调会充斥在学生的脑海里，如果老师不对此进行正确的引导，学生就很容易在自己写作的时候将这些语句和情节用上，即学生在自己写作的时候也会产生模仿的错觉。为了能够很好地改变这种现状，老师在课堂上开展模仿教学时要鼓励学生不断创新，而不是让学生掉落在各种各样模板式的写作方法中。 　　2.模仿教学由浅入深。培养学生的写作能力应该从培养学生的语感开始，在开展模仿教学时，需要让学生模仿最基础的句子。例如，老师可以从课本中选取一些行文轻快、言辞明亮的句子在课堂上让学生模仿。等到学生可以熟练模仿简单课本句子后，自然就可以熟练创作自己的语句。但是在整个模仿教学过程中，老师不能够生搬硬套教学模式，不能强硬要求学生模仿造句，只需要学生能够确保自己所造句子与原句大致句意相符即可。毕竟在实际教学中，让学生对整个段落进行模仿会有很大的难度，让学生非常准确的模仿段落句式也需要非常深厚的功底。况且有很多接受了多年教育的人也很难做到这一点，小学生刚刚处于学习的初级阶段。因此，老师进行模仿教学时要综合考虑学生的