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小组合作阅读教学对初中英语阅读能力的影响 　　【摘要】在初中英语的教学中，小组学习是一种非常好的学习方式。阅读能力作为英语四项能力之一，在英语的思维反映和学习能力有着十分重要的作用。本文从小组学习合作的含义出发，具体分析初中英语阅读课堂的问题，以及相应的办法，最后综合阐述了小组合作阅读教学对初中英语阅读能力的影响。 　　【关键词】小组合作学习 阅读教学 初中英语 　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0113-02 　　随着国家经济实力的增强，科学技术的进步，国家之间的竞争愈发激烈，教育是一个国家的希望，也是百年大计，因此做好教育工作显得刻不容缓。教育工作必须面向国际，面向将来，而英语作为提高国民素质能力，赢得世界舞台的重要武器，我们必须充分发挥它的作用。在英语的实际教学工作中，我们要培养学生的竞争与合作意识，但又要尊重每个学生自身存在的差异，使其形成合作互补模式。阅读作为整个英语中的重点，所以我们就要把它作为重要技能去培养，从而促进学生的可持续发展道路。英语阅读教学因此也要发生相应的变化。 　　一、小组学习合作的含义 　　关于小组合作的具体含义，每个人都有不同的想法。比如说，学者王坦认为小组合作学习是一种策略，一种促进学生们为了实现共同的奋斗目标在不同的小组中合作学习的方法。根据前人的教学攻略，我们可以这样来总结小组学习合作的定义：在整个教学活动中，小组合作学习是整个教学组织的基本形式，我们评价的也是小组整体的合作团结能力，通过同伴之间的交流互动，通过集体合作来实现共同学习这一目标。 　　二、初中英语阅读课堂的现状以及现存问题 　　我国由古至今，受传统的教学模式影响，一直追求填鸭式的教学方法，老师讲，学生听，这样的教学模式一直持续了很长的时间，导致这种思想观念根深蒂固。当然，这种教学模式严重影响了中学生英语的水平的提升。目前初中英语课堂主要存在以下几个问题： 　　（一）传统的教学模式一直是主要的教学方式 　　中国目前的英语教学模式完全就是采取了语文阅读的教学模式，在整个教学活动中，老师起着一个决定性的作用，但是却没有发挥学生的主体性作用。整个教学活动的特征就是“老师讲解，学生听课”，老师在课堂上不停地讲解，学生不停地抄着笔记，教师和学生之间的活动完全为零，这种灌输式的教学方式最终造成的结果可想而知，学生被动的学习知识，没有兴趣可言，时间一长，学生可能也会产生厌学的想法。 　　（二）教学情境欠缺 　　英语作为引进的语言，它不像本土的汉语，所以它对于我国大多数的中学生都是很有难度的，尤其是阅读理解这一模块。在我国的英语阅读课堂教学中，老师一般都是采用平铺直叙的方式去讲解整片文章，情绪完全没有半点起伏。教师完全没有想到情境教学在整个英语阅读中发挥着多么重要的作用，所以才会出现很多教师出现了英语口语才需要创设情境的想法，这样就更方便学生学习口语。正是因为这种错误思想的误导，致使很多老师单纯的认为这才是最好的教学方法。有学者研究证明，情境会利用人的感官，从而让人产生交际的兴趣和使用英语进行交际的心理活动。情境越丰富，越能表现语言既有的意义，语言实际就是客观情境的反映。托尔斯泰曾经说过这么一句话，“成功的教学所需要的不是强制，而是怎样激发学生的学习热情。”所以，在整个教学活动中，不管是英语阅读还是口语交际，教学情境的设计都显得尤为重要，它在很大程度上可以提升学生英语的综合素质。 　　三、初中英语采用小组合作阅读教学的办法 　　针对初中英语课堂中的实际问题，我们就要采取相应的解决办法。因此，接下来我们就通过举例子的方法去讲解英语阅读的办法。 　　（一）小组合作学习的教学内容要精心设计 　　初中英语的知识呈现出多样性的特点，但并不是所有的知识点都适合于小组合作学习中，所以，这个时候就要老师去精心挑选适合小组合作学习的知识点，而这些知识点要具有能够引起学生思考学习，引起思想冲突的特点。就比如说，在初中课文阅读理解的讲解过程中，通过对整篇文章的通读，你会发现其中80%的单词其实都是学生学过的，但就是由于他们自身缺乏对于单词结合情境的能力，甚至会因为机械记忆影响对整篇文章的理解。这个是时候我们就要引导学生以小组单位进行合作学习，根据词境猜测单词含义。首先带领学生通读全文，把握文章整体大意，然后在每段的学习中，引导学生找出中心句，在弄清每段的基本中心点之后，最后再去猜测文章中单词的意思。在这里，老师发挥的作用就是学生新旧知识的支架，起到引导作用，最后促进学生整体英语能力的提高。 　　（二）积极调动学生的课堂参与性 　　学生存在个体的差异性，所以在进行分组的时候我们就要在每组选出一个代表。在上课之前，先和小组代表商量以学生实际水平为基础的内容，本节课应该