《课程与教学论》(澳门硕士生教学大纲).docVIP

《课程与教学论》 教 学 大 纲 （澳门硕士研究生适用） 一、课程说明 课程性质 《课程与教学论》是教育学硕士专业学位的一门专业必修课程。它是一门通过阐述课程与教学基本概念、命题和理论，解释课堂教学现象，并运用课程与教学理论分析教学问题、指导中小学教学实践和改革的理论课程。他们探讨课程与教学是如何相互影响的，什么样的教学策略对什么样的学生更为有效，为什么学生学习经验仍然以高度的结构性课程为基础，我们怎样才能真正知道学校办学是否有成效？教育标准在其中扮演什么角色？ 本课程在指导学员形成正确的课程与教学观念，学习课程设置的原理，理解教学规律，分析课堂教学情境以及激发他们进行务实而有远见的教学改革具有较高的理论意义和研究价值。 （二）课程目标 1．通过介绍国内外主要课程与教学理论及其发展的历史，使学员了解课程与教学理论发展的基本现状，理解教学理论与教学实践的关系，形成正确的课程管、教学观、育人信念和观察教学问题的视角； 2．通过学习构建独特而又切合实际的课程与教学模式，使学员懂得根据课程标准和其他主要因素的变化分析教学情境，并适当地选用恰当的教学方略进行有效教学，逐步学会把教学目标、教学对象、教学内容、教学方略与评价方式以及教学环境联系起来整体思考教学问题的方法； 3．通过介绍中小学课程与教学改革的案例，让学员共同交流、反思、讨论与传统教学与现代教学有关的一系列课程与教学问题，澄清课程与教学改革的目的、价值、主题、原则、方法和注意事项，使教师了解影响教学改革的因素，坚定教学改革的理念、立场，理解积极参与教学改革的意义，学会分析教学改革的观念、操作思路与行动谋略的关系，并愿意在今后的工作中运用适当的教学理论分析和解决课堂教学问题。 （三）课程内容 本课程教授的内容主要包括：课程与教学概念的界定，课程与教学基本问题的提出与阐述，国内外主要课程原理和教学理论的简要介绍，影响教学实践的因素分析，教学模式的理论体系，教学原则与教学设计，教学过程案例分析，教学反思与教学调适，中小学教学改革的问题与讨论等。 （四）教学方式、方法 本课程要求学员在倾听教师授课的基础上，积极思考有关问题，参与课堂讨论，并根据自己的教学实践经验判断和评价有关课程与教学理论的现实价值，发表自己对有关主题的看法，整合自己的知识结构。教学中注重教师主导与学员主体的互动，全班授课与小组讨论、学员自学相结合。教学方法主要包括讲授法、讨论法、练习法和谈话法。 （五）学时与学分 60学时（3学分） 二、本 文 第一章 导 论 第一节 课程与教学概述 一、课程与教学的语义分析 （一）汉语解释 （二）英语解释 二、关于课程与教学概念的争议 三、议论：我们心中的课程与教学概念 第二节 课程与教学观念的变化 一、中国传统的课程与教学观——以《学记》为例 二、中国现代课程观与教学观简析 三、国外课程与教学观概览 四、如何反思自己的教学观 第二章 课程问题的追问与言说 第一节 教育宗旨与课程是什么关系 一、澄清中小学培养目的的重要性 二、教育宗旨与课程目标的关系 三、建构课程目标所要考虑的因素 第二节 究竟应该如何设置课程 一、什么知识更有价值 二、知识形态及其转换对学习者的影响 三、如何设置培养目标与满足儿童发展需要的课程 第三节 课程设计与课程实施应该注意什么 一、课程设计过程需要考虑什么 二、课程体系的改革与创新 三、中小学课程实施应注意什么问题 第三章 教学问题的沉思与言说 第一节 教学究竟为了什么 一、关于教学目的的历史言说 二、21世纪人才素质对教学目标的影响 三、教学目的和目标的提出 第二节 中小学究竟应该教学什么 一、文化知识的课程 二、培养公民素养的课程 三、促进个体发展的课程 1、基本素养（学习力） 2、思维素质（思考力） 3、交往沟通素养（社交能力） 4、高成效学习工作素养（解决问题能力） 5、健康积极个性（表达力与表现力） 第三节 如何教学 一、教学应该做什么？能做什么？ 二、教学怎样才能做到富有成效？ 三、怎样利用有价值的知识促进学习者的发展 第四章 国内外主要教学思想和理论介绍 第一节 《学记》教学思想 一、《学记》的课程论 二、《学记》的教学论 第二节 国外主要教学理论简介 一、暗示教学理论 二、范例教学理论 三、其他教学理论介绍 第三节 国内主要教学模式简介 一、情境教学理论 二、韵语识字模式 三、精讲多练模式 第五章 教学活动因素分析 第一节 教学活动因素分析结构图 一、学生学习与发展 二、教学内容、方法与评价 三、教学主题、方式、结构与氛围 四、教师素养、学校环境及制度 第二节 教学活动取向 一、教师中心教学 二、学生中心教学 三、学科中心教学 第六章 教学模式的理论体系