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新媒体传播人才的核心能力及校企联合培养路径 　　摘 要 当前高校新媒体传播人才培养与行业需求缺口较大。新媒体人才应具备三个核心能力：互联网思维、大数据分析处理能力和复合创意能力。据此形成新媒体传播人才校企合作培养路径：文理术兼融，打造跨学科校企合作平台；实践平台前移，充分利用新媒体产业链资源，打造融合媒体校企合作平台；夯实传统媒体校企合作基地，带动新媒体传播人才培?B。 　　关键词 新媒体；传播人才；核心能力；校企合作 　　中图分类号 G648.4 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2016）29-0024-03 　　中国互联网网络信息中心（CNNIC）报告显示，截至2014年12底，中国网民规模达到6.49亿，其中手机网民5.57亿，互联网普及率达到47.9% [1]，这表明我国已进入数字化和信息化时代。传播技术的发展使得新闻信息的传播方式发生了重大改变，在新型主流媒体建设以及与传统媒体的融合过程中，新媒体传播人才格外稀缺。但与行业需求形成鲜明对比的是，我国新媒体传播人才培养相对滞后，无论人才规模还是质量，与产业结合都不够密切。另外，新媒体作为一个新兴事物，学界、业界对其研究刚刚开始，对于什么是新媒体传播人才、如何培养新媒体传播人才并无结论。本文提出了新媒体传播人才的几个核心能力和校企合作培养路径，希望能为新媒体行业人才培养提供一点思路。 　　一、新媒体传播人才供需现状 　　（一）新媒体传播人才需求现状 　　目前，社会对新媒体人才的需求集中在以下三个方向：以新媒体编辑、记者为主体的传播人才，以新媒体产品开发为主的设计人才，以新媒体经营为主的管理人才[2]，本文讨论的是第一种。据专家估算，2014-2015年，全国新媒体专业编辑、记者总缺口为60万～80万人。余红、李婷在比较了全国17个门户网站、网络媒体、网络公司2011年、2012两年的招聘信息后得出结论，未来新媒体岗位人才需求中，新闻编辑、记者需求量排在第二位，占11.57%（第一名为后台研发：26.25%，第三名为产品经理：11.36%）[3]。 　　业界的新闻实践也显示出对新媒体人才的强烈需求。以中央电视台新闻频道为例，其策划部新媒体业务集中在微博、微信、客户端的日常运营上，由10名编辑、记者负责。部门采取轮班、24小时实时关注、专人负责值守的基本工作模式，平时尚能维持，但一旦需要进行大型新闻专题策划，便捉襟见肘。另外，有些媒体的新媒体账号由传统媒体记者、编辑轮班维护，由于缺乏新媒体专业传播技能，经常出现微博复制报纸、微信复制微博的现象，传播效果难以实现。 　　（二）高校新媒体专业人才培养现状 　　与行业求贤若渴形成鲜明对比的是，我国高校对新媒体人才的培养尚处起步阶段。我国高校对新媒体人才培养的探索始于20世纪90年代中期，清华大学、人民大学分别开设新媒体专业研究生班、网络传播方向。直到2010年，教育部组织了首次“新媒体与信息网络”专业申报。2011年，中国传媒大学南广学院开始招收该专业本科生。2012年发布的《普通高等学校本科专业目录》，将“新媒体与信息网络”调整为“网络与新媒体”专业。2011年教育部批复招生仅有中国传媒大学南广学院，2012年批复8所高校，2013年至2015年之间又陆续批复85所高校。以本科阶段高等教育的一般学制四年计算，2015年7月，我国首批网络与新媒体专业本科生从中国传媒大学毕业。这与新媒体类职位的人才需求相比，缺口很大。 　　二、新媒体传播人才核心能力构成 　　（一）具备互联网思维 　　通俗地讲，所谓互联网思维，是指互联网时代以连接、开放为典型特点的思维方式。2015年3月5日的十二届全国人大三次会议上，李克强总理在政府工作报告中首次提出了“互联网+”行动计划。与较早的互联网企业讨论的互联网改造传统产业相比，“互联网+”是互联网发展的新业态，无所不在的网络、数据，已经泛在并应用于各个传统行业。而新闻行业由于离传播技术最近，对传播技术的依赖性较强，首当其冲在所难免。 　　新媒体之所以为“新”，是因为具有互联网基因和数字基因，这是与传统媒体的根本区别。在这样的背景下，就传统新闻行业而言，新闻产品生产、制作、设计、发布、传播等各个流程，均被打上了数字化的烙印。今后的新媒体传播人才，如果不具备“互联网思维”，不懂得数字开发，不懂产品设计，不懂用户体验，不懂互动交互，便无法实现新闻信息的有效传播。 　　（二）具备大数据分析处理能力 　　根据维基百科的定义，大数据是指无法在可承受的时间范围内用常规软件工具进行捕捉、管理和处理的数据集合。人类社会已经进入大数据时代，互联网快速更新产生的海量信息，需要采用专业技术进行分析和处理，挖掘大数据价值、提供大数据服务能力是大数据时代的核心竞争力。调查显示，在新媒体岗