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学生发展核心素养校本实施的路径选择 　　【摘 要】核心素养为认识人的发展内涵打开了一个新的视域，为现今进行的教育改革注入了新的活力。如果说对核心素养的理解和判断是培养什么人的问题，那么落实学生核心素养培养就是怎么培养人的问题，核心素养的校本实施便成为必然。从重建学校课程体系、关注学生课堂学习、变革学生评价标准、重视教师专业发展等四个方面落实学生核心素养的培养，为学生成长提供更多的可能。学校在实施学生核心素养培养时要把握正确的方向，在真实的教育情境中做出理性判断。 　　【关键词】核心素养；校本实施；路径选择 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）01-0112-02 　　核心素养是当前中国教育界的热词，也是世界各国基础教育在人的培养上的一个聚焦点。当我们从核心素养的角度来重新认识人的发展内涵时，无疑打开了一个新的视域，为现今进行的教育改革注入了新的活力。然而，综观目前的讨论，理性思辨和文献研究的文章多，从学校层面落实学生核心素养培养的教育改革实践研究不多。于是有人断言，核心素养不过是一种时髦的口号，过一段时间将风消云散，被另一个新的名词所代替。这显然不是严肃的学术态度，产生这一现象的原因，除了对核心素养的理解不够深入以外，现实教育实践的薄弱也是一个重要原因。因此，关注学生核心素养培养学校层面的实施就成为一个重要且必须解决的实践问题。 　　一、学生发展核心素养的校本实施 　　我们知道，任何一项教育改革，不是推倒重来，而是在原有基础上进行深化和拓展。核心素养并非从天而降，是教育理论和实践随着社会发展到了一定阶段后，人们对人的培养内涵的一种新的认识。教育部《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中明确核心素养是“学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”“核心素养的提出和界定，有助于明确我国基础教育的功能定位，有助于矫正目前学校教育存在的种种乱象，可以为整治这些乱象提供有力的思想武器。”由此可以看出，核心素养的提出，是经济社会发展对教育的新要求，是对学校教育目的的新认识，它将指引学校教育教学改革的方向。 　　学生核心素养的培养是一个动态的过程。如果说对核心素养的理解和判断是培养什么人的问题，那么落实学生核心素养培养就是怎么培养人的问题。由于学校历史、地域、文化、发展状况等的差异，学生发展核心素养的校本实施便成为必然，这为学校发展提供了广阔的空间。学生核心素养培养的校本实施，就是学校根据国家对学生核心素养培养的要求，结合自身发展实际，对本校学生核心素养培养的认识、解读并转化为学校的教育教学活动的过程。只有这样，学校才能以丰富的实践探索为学生成长提供更多的可能。 　　二、学校落实学生发展核心素养的实践路径 　　1. 重建学校课程体系 　　学校是用课程育人的，课程结构决定了功能。过去的分科课程过于强调学科的知识体系，注重对学生基础知识、基本能力的培养，虽然这也很重要，但缺乏对学生未来发展和适应社会的必备素养的关注。学科各自为政，只见树木，不见森林，特别是与现实的隔膜，让处于基础教育阶段的学生早早进入了“象牙塔”之内。 　　学校课程要更多关注整合，遵循学生身心发展特点，精选课程内容，着眼学生素养发展的核心和关键部位发力，才能为学生可持续发展打下坚实的基础。“‘国民核心素养’的课程统整设计原理，特别强调‘国民核心素养’重?知识、能力与态度统整的重要性，以及‘国民核心素养’重视与学习者的生活情境进行统整的重要性。”学校要整体思考培养什么样的人，通过什么样的课程才能实现培养目标，整合现有国家、地方、校本三级课程，重建学校课程体系，促进学生核心素养的形成。 　　2. 关注学生课堂学习 　　新课程实施以来，教师对课堂中教与学的关系进行反思，对学生的学习方式给予了更多的关注。但惯性的思维让教师很难走出偏重强调学习和掌握知识的泥潭，在培养学生运用知识解决实际问题，对知识产生兴趣、运用知识解决具体问题获得成功体验等方面做得还不够。 　　在核心素养背景下，教师要进一步关注学生的学习方式和学习体验，鼓励学生动手实践，让学习为学生素养大厦的建构添砖加瓦。每一堂课都重要，教师既要看到学生在课堂中的成长，也要看到课堂与学生未来的关系，转变教学观念，让学生在知识学习和运用中形成能力，内化为品格，培养兴趣，养成习惯。“任何学科的教学都不是仅仅为了获得学科的若干知识、技能和能力，而是要同时指向人的精神、思想情感、思维方式、生活方式和价值观的生成与提升。学科教学要有文化意义、思维意义、价值意义，即人的意义！”教师在教学中要了解学生的学习特点，尊重学生独特的学习方式，增强学习的实践性、探究性和体验性。 　　3. 变革学生评价标准 　　过去的评价主要是基于学业标准的评价