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学生弱势群体英语学习的策略探究 　　[摘 要]小学是英语学习的起步阶段，教师如果没有行之有效的评价方式，调动学生的英语学习积极性，很容易在原有的英语学习中产生更多的后进生，也就是英语学习的“弱势群体”。形成性评价是目前用得较多的评价方法之一，教师要多关注学生的学习过程，在调动学生学习英语积极性方面有着极为重要的作用。因此，教师切实用好形成性评价，是英语教学必不可少的环节。 　　[关键词]弱势群体；学习情感；学习动机；学习自信 　　[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）03-0057-01 　　在英语教学中，教师不可避免会遇到学生的两极分化，对英语感兴趣的学生，学习热情高涨，成绩令人满意；而另一些学生，从一开始的新鲜感过去后，就会产生畏难情绪，害怕张口，久而久之，英语学习就成了难题。到了高年级，随着课程内容逐渐加深，一些学生就开始掉队，“弱势群体”随之产生。那么，要如何避免弱势群体的产生，甚至数量更多呢？在教学过程中，用好评价方式很重要。我们常提倡过程评价，相对于结果评价，这种形成性评价更容易掌握学生的学习进展情况，在课堂教学中，教师更易于得到反馈信息。但如何开展形成性评价，笔者也做了很多尝试。下面，笔者就结合自己已有的教学经验，谈谈形成性评价促进学生弱势群体英语学习的策略。 　　一、转变评价观念，关注弱势群体的学习情感 　　教学目标有三个维度：知识、能力和情感态度，相应的评价也应该从这三方面入手，即评价学生英语知识的掌握、能力的培养、兴趣的保持以及学生在学习过程中反映出来的情感、态度和学生之间的合作精神。教学评价往往会侧重于优生的评价，忽视对弱势群体的关注；侧重于知识、能力的评价，忽视对学生情感、态度的评价。 　　因此，教师要树立正确的评价观念，注重形成性评价，从紧盯学生的学习结果转到关注学生的学习过程，从关注优秀学生转到关注弱势群体，运用各种方法，例如，通过问卷调查，分析学生作品以及教师常有的测验方法等，判断学生在英语学习中遇到哪些困难，对学生的兴趣点、参与态度以及语言运用状态，都能得以关注。对于学生的学习尝试，教师要多做出肯定，调动学生的学习积极性。 　　二、激发学习兴趣，唤醒弱势群体的学习动机 　　从学生学习英语的心理以及发展需要出发，每个年龄阶段的英语课程都应该有激发学生学习英语的兴趣。从目前的教学来看，大多数学生成为弱势群体的原因是缺少最基本的英语学习兴趣。课堂上不能跟随教师完成学习任务，在少数优秀学生的表现下，只能做一个倾听者。因此，在平常的英语教学中，教师要学会因势利导，借助不同教学方法，激发他们的学习兴趣。在英语学习中，有很多英语短剧、游戏，这些轻松愉快的环节，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。例如，第一，动态法，通过身体运动与英语教学活动相结合，对学困生进行评价；第二，情境法，创设情境，让学生身临其境，投入地进行表演。在英语语篇教学中，倡导“词不离句、句不离景”的教学理念；第三，竞赛法，通过多种形式的竞赛活动对学生进行评价，努力让弱势学生获得成功的体验。在英语学习中，教师可以通过各种活动和情境，唤醒弱势学生的学习动机。同时，教师的课堂上，教学图片、各种多媒体设备、精彩的肢体语言、儿童简笔画等，都可以为创设英语教学情境使用。因此，教师应积极营造轻松活泼的课堂气氛，有助于弱势群体的学生愉悦学习、主动学习。 　　在英语学习中，虽然弱势群体的学生经常会遇到挫折和失败，但只要教师善于利用评价，不管是小组合作，还是独自学习，都可以帮助他们获得成就感，从而激发学生的学习兴趣。 　　三、加强学法指导，树立弱势群体的学习自信 　　就学习英语而言，有些弱势群体学生往往只会死记硬背，没有好的学习方法，导致学生对英语学习失去兴趣。教师要想帮助这些学生取得进步，有效地提高英语学习技能，除了给予鼓励和帮助，更要教给学生科学的方法。不管是预习，还是课堂学习，教师都要逐一关注，教给他们方法。特别是在复习时，教师要更多地进行方法指导。久而久之，弱势群体学生才能获得进步。 　　每个学生的内心都是渴望被关注的，形成性评价寄托了教师对学生的关注与期待。因此，教师在课堂上不仅要做到心中有“材”，更要做到心中有“人”，对弱势群体学生充满期待，让他们能按照期待的方式来塑造自己的行为，用自己的行为反过来强化教师对他们的期待，形成一个良性循环，这对教学是极为有利的。 　　对于小学生来说，英语教学应以鼓励、表扬为主。若发现学生的不足，教师应及时、有效地进行弥补，用温柔、平等的语气与学生交流，并给予鼓励；教师要善待学生的错误，站在弱势群体学生的角度为学生想一想，用恰当的教学技巧，努力保护学生的自尊心，耐心地开导，平等地沟通，让学生树立自信。 　　总之，帮助学生弱势群体