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学生英语学习需求视角下的大学英语教学分析 　　（山东理工大学，山东 淄博 250049） 　　摘要：在信息化时代，学生对于英语的学习需求更加的多样化，传统的教育模式已经不能满足学生对于英语学习的要求，各大高校的英语教学正在进行改革，从学校和学生等多方面进行英语教学创新，对提高高校大学英语教学有着重要的意义和作用。本文主要从高校大学生对英语学习的需求为视角，研究了高校英语教学现状及存在的问题，旨在提高高校英语教学水平，对相应的问题提出了相关的意见和建议。 　　关键词：英语学习；学习需求；教学研究 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）50-0230-02 　　根据我国新课程教学目标，我国各大高校都在对大学英语教学进行着教学改革，教育部也下发了众多关于教学改革的目标和措施。但是从实际调查中不难发现，大学英语在学生中的受欢迎度还是极低的，很多大学生对学习英语失去了兴趣，很多高校学生的英语学习需求得不到满足，久而久之对英语学习也就失去了兴趣和耐心。针对这种状况，我国高校应该从学生对英语需求的视角出发，对大学英语进行彻底的改革，充分考虑学生的学习需求，创造有利的环境为提高学生的英语能力奠定基础。 　　一、高校大学生英语需求研究 　　1.教学方面的需求分析。在新课程的教学大纲下，学生应该是学习的主体，但是在众多高校教育中，很多教师还是沿用传统的教学模式，教师在教学过程中占据着主体地位，学生只能是被动地接受知识。在教学形式上也是采用满堂灌的方式，学生对于自己的问题和思想无法得到表达。在这样的教学模式下，学生无法发挥自身能力，教学效果明显不好。调查显示，学生对于教学方面的需求是希望教师能够改变传统的教学模式，给予学生更多的自由发挥的空间，只有在实践中锻炼自己的口语能力才能真正地将英语能力提高。 　　2.教学内容方面。在教学内容上，传统的教材上的英语知识已经不能跟上时代前进的步伐，很多前沿的英语知识得不到应用，这样培养出来的人才无法在社会上适应自己的岗位。学生对于这方面的需求是希望高校可以对教学内容进行改革，将一些与时俱进的知识点进行编制，实用性是学习的第一位，教师在进行讲解教材的过程中应该学会灵活运用，不能照本宣科。应该在教学过程中提高学生的新鲜感，调动其学习积极性，这样才能在完成教学任务的同时提高学生的英语综合素质。 　　3.教师团队方面。师资队伍的好坏直接决定了教学质量和培养的人才质量，在调查中显示，很多大学生希望在英语教学活动中，教师扮演的是学生学习英语路上的引导者和启发者，让学生自己去探索知识，在遇到障碍和疑问的时候由教师进行详细的讲解，这样学生也会有一定的成就感。教师与学生之间的关系应该更加像是朋友，教师不仅仅是对学生进行单纯的知识讲解，更加应该对其进行引导。在这样的需求下，对高校教师的素质也提出了更高的要求，教师应该具备更加丰富的知识，才能面对学生各种各样的问题，除了知识储备方面之外，教师还应该对教学方式灵活运用，让英语课堂充满乐趣，这样学生对于英语学习的积极性也是能大大提高。 　　二、大学英语教学中存在的问题 　　1.学习英语积极性不高，课堂效率较低。当前我国的教育模式还是应试教育为主，在这样的教学模式下，教师通过成绩来对一个学生进行评价，这样的方式无法培养真正的人才，学生学习英语时的功利性较强，很难充分地调动学生对于学习英语的积极性。我国大学英语教学中，大多数教师都是照本宣科地进行讲解知识，很多知识学生并不能充分地理解。现在在众多高校中学生普遍存在着学习英语就是为了考过四、六级，只要四、六级过了其余的口语、英语文化知识等都是可有可无的，这种心态就直接地影响了学生对英语学习的积极性，在英语课堂教学中，教学效率不高，教师忽略了与学生之间的交流，久而久之，学生的英语口语能力和英语实际运用能力得不到有效的提高，学习英语成为了一种形式。 　　2.大学生英语基础知识不扎实。在当前的高校英语教学中，学生进行自主学习的情况少之又少，对于英语学习的兴趣也是极低，很多大学生应付英语考试完全是靠高中时积累的英语知识，但是长期不学习英语，大学生的英语基础知识就逐渐地松散。究其原因，现在高校大学生对于英语学习存在两方面的障碍，第一是缺少学好英语的自信，很多大学生认为英语学习是极其困难的，从心里对大学英语产生了抵触心理，第二是缺少英语词汇量的积累，单词是英语学习的基础，不认识英语单词就无法提高英语能力。很多大学生在英语学习的过程中都是死记硬背，没有科学的方法进行引导，久而久之，单词记不住，记住了也会在短时间内遗忘，这时候就需要英语教师对大学生进行引导，用正确的方式引导学生进行单词的记忆，从而夯实大学生的英语基础知识。 　　3.教学课堂缺乏互动交流。英语是一门互动性较强的学科，在教学