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音乐，让语文课堂更“美” 　　摘 要：音乐教育与语文教学的主要内容都在于培养学生的审美能力，两者密不可分、相互依存。笔者精心选择不同的音乐和语文文本搭配，尝试借助音乐的力量来助推语文教学，使学生在一种轻松愉悦的状态下，去发现、感受、体悟教材文本中的美，进而学会创造美。 　　关键词：音乐 语文课堂 发现美 感受美 体悟美 创造美 　　文学与音乐，就像是缪斯神殿里两颗璀璨的明珠。它们同属于艺术的范畴，两者密不可分、相互依存。音乐是以审美为核心的美的艺术，学校开展的音乐教育就是培养学生认识美、发现美、感受美和创造美的能力。文学作品的本质属性也是审美，学校语文教学的重要任务也是培养学生的审美能力。《语文新课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容……要把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。” 　　著名特级教师于永正曾提到：“音乐是通往思维和记忆系统的高速公路，当高雅的音乐一旦被巧妙地融入课堂教学的时刻，语言就会通过音乐这个媒体开启学生获取信息的通道，让他们愉快地步入课文所营造的那座无比神圣的殿堂。”所以，利用音乐来助推语文教学，是一种比较理想的教学手段。教师可以借助音乐的力量来创设一种良好的学习氛围，使学生在一种轻松愉悦的状态下，自然地融入到语文学习的情境中，去发现、感受、体悟教材文本中的美，进而学会创造美。在潜移默化之中使美的教育润洒于学生的心田，培养他们高尚的审美情趣。 　　一、借助音乐，发现民俗美 　　民俗是人类文明的重要积淀，民俗文化是中华?N烂文化的一个重要组成部分。人教版八年级下册中选取了沈从文先生的《云南的歌会》一文，该文用文学的形式记录下了云南民俗文化之一隅，堪称此类文章的典范之作。文章首先展现了“山野对歌”这种特有的民俗现象，接着通过“山路漫歌”揭示了这种民俗产生的自然环境，而“金满斗会”本身就是民歌的展览，是一个民歌的课堂，是云南歌会得以传承光大的社会原因。 　　在教学过程中，为了让学生对“歌会”这种民俗有更进一步的了解，课堂上笔者组织学生欣赏了云南民歌《蝴蝶泉边》。优美动听的歌声回旋在耳畔，旖旎秀丽的风光浮现在眼前……在歌声和画面的引领下，学生们仿佛一下子来到了云南，伫足蝴蝶泉边侧耳聆听。通过这样的方式，将学生引入了与文本相匹配的教学情境之中，文章所表现的人物、内容、环境、场面，几乎全方位、立体化地呈现了出来，课堂效率大大提高了。在此基础上，笔者又播放了一曲云南民歌《小河淌水》，要求学生结合文本中的有关知识，指出这首民歌属于哪一类：A见景生情即物起兴；B用提问方法等待对方解答；C互嘲互赞随事押韵；D唱其他故事贯穿古今。学生们兴致高涨，在音乐营造的氛围中愉快地完成了课堂学习任务。 　　这堂语文课，笔者成功地借助音乐的力量，在促进学生理解文本内容的同时，也带领他们了解了云南少数民族的风俗人情。一堂课下来，学生惊喜地发现：原来，每个民族的风俗习惯都是如此之美！ 　　二、借助音乐，感受人物美 　　在语文阅读教学中，特别是对人物形象的分析中，穿插音乐有时能产生一种意想不到的教学效果，它胜过千言万语，是喋喋不休的讲述所无法企及的。习惯上我们对人物形象的分析总是从文本入手，通过对词句的条分缕析后，以教师认为比较妥帖的几个词语给人物形象定性。从接受的角度看，效果不一定都好，特别是对那些语文底子薄、理解能力弱的学生来说，完全是被动地接受，无法从深度上去把握形象的内涵和意义。适当的时候我们结合音乐因素，让学生带着对音乐的感悟，进入对课文的阅读理解，产生似曾相识的感觉，进而感悟形象的内涵。 　　如教学影视剧本《音乐之声（节选）》在分析主人公玛丽亚的人物形象时，笔者引导学生重点抓住两个场景，即玛丽亚独自一人在山坡上放声歌唱的情形和众修女在修道院中评说玛丽亚的情景。为了帮助学生更好地揣摩这一人物形象，笔者不失时机地播放了这两部分的音乐片断，旨在有意识地引导学生通过音乐去感悟人物形象。很快，学生们从玛丽亚欢快自由的歌唱中，以及众修女七嘴八舌的议论中，将玛丽亚的形象整合为：一个纯真活泼、无拘无束的人，她自己快乐，也总是给别人带来快乐；她十分可爱又让人头痛。 　　可以说，通过音乐赏析，学生们非常精准地把握了人物的性格特点。笔者十分欣慰，正是语文与音乐的结合，完美实现了本堂课教学目标的。 　　三、借助音乐，体悟意境美 　　在诗歌教学中，意境美的分析和鉴赏历来是困扰众多语文教师的一个难点。分析意境之美，就是要把作者难写之景呈现在学生的面前，把言外之意恰切地表现出来，让学生体会到作者刻意追求的意境。教师的责任在于引导学生通过想象和联想去体悟作者所描绘的优美而独特的意境，从而感受文学作品独特的意境之美。 　　《蒹葭》这首爱情诗以水、芦苇、霜、露等意象营造了