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新形势下关于小学语文教学的优化建议 　　【摘 要】小学阶段的语文是学生认字和学习语言的基础课程，对语文更高层次的学习和其他学科的学习具有重要的辅助作用。除此之外，培养和提升学生思维能力更是小学语文教育的高级目标。由此看来，努力改进小学语文教学，力争达成小学语文教育所肩负的重任，是每一位小学语文教师的责任。 　　【关键词】小学语文 教学现状 优化建议 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.016 　　对于小学语文的学习简单讲就是学习语言文字，初步掌握听、说、读、写四种基本能力。在新形势下，新课程改革对小学语文教育提出了培养学生思维能力的更高层次的要求。思维能力，对于学生语文更高层次的学习和其他学科的学习具有基础性作用，“基础打牢靠才能有造高楼大厦”即是如此。小学语文教育重在激发学生的学习兴趣，让学生掌握一定数量的字词、学会基础的语言表达，促进学生思维能力的发展，进而实现学生全方面的发展。语文教育一直是义务教育阶段的重要部分，而小学阶段的语文教育因其阶段的特殊性，也是语文教育中的重要一环，更是学生的学习过程中不可或缺的一部分。改善小学语文教学现状，是推动小学语文教育改革与小学语文教学目标实现的根本保障，作为小学语文教师责无旁贷，有义务在教学中认真钻研，集思广益，为教学献计献策。 　　一、实现教学向生活延伸，创设开放而有活力的课堂 　　小学阶段的语文教学较为注重教材，而一学期仅有一本教材，且教材内容相对固定而有限。基于此，学生通过教学、教材所能了解到的信息既有限，又相对陈旧。尽管，不少学校已经开始注重校本教材的建设，但其更注重凸显学校特色，其校本教材的适用性和有效性无法用科学而统一的标准来衡量，对于教学而言作用不大。所以，语文教材仍旧是指导教师教学和辅助学生学习的主要渠道，因此，学生所能从语文教材中了解到的信息不足以满足其学习需求。小学语文教材的局限性，限制了课堂教学活动的开展，课堂教学内容相对有限，制约学生思维的发展，影响课堂活力的展现。学生长时间处于被动状态，会影响教师与学生的互动交流，不利于学生学习的提升，进而影响小学语文课堂教学的效果。 　　好动、好玩是小学生的天性，所以要想抓住小学生的注意力，教师就要创设开放而有活力的课堂。教师要想创设开放而有活力的课堂，就要积极开拓教学内容，为学生提供更多有趣而有用的教学资源。生活一直是语文教学“取之不尽用之不竭”的源泉，能促进教学，更能够弥补语文教材的不足。将生活中的教学资源与小学语文教学相结合，让小学语文课堂在学生生活经验的基础上开展，使教学变得新颖、活泼，实现师生的良性互动。开放而有活力的小学语文课堂，能够让教学对学生的“胃口”，推动学生积极主动地学习与思考。这样才能对学生识字、语言的培养与训练更行之有效，还能够训练学生的观察力、应变力，提高学生的思维能力。比如，小学二年级语文上册《秋天的图画》一课，笔者将教学重点设置为会认8个生字，会写8个字，教学难点为感悟秋天。笔者先创设生活化的教学情景，让学生在发现秋天、感受秋天的过程中去体悟秋天，使教学目标在有趣的活动中逐渐达成。在通过“画秋天”“写秋天”活动中拓展延伸，培养学生的思维能力。 　　二、树立正确的教学观念 　　教育教学一直是沿着螺旋式上升的趋势发展的，在发展的过程中“取其精华、去其糟粕”，在继承中发扬，一直是必需的过程。同理，新课程改革就是在原有的经验成果上不断改良教育教学链条中的缺陷问题，进而推动教育教学的发展。然而，部分小学语文教师在思想意识上有守旧倾向，对新的教育理念、教学方法和手段视而不见，仍旧用着“老法子”来教学。在小学语文教育教学中，教师守旧是可以的。但一定要弄清哪些“旧”是可以守，哪些“旧”是不可以守的。但是例如“灌输式”教学模式，是万不能再继续运用于小学语文教学，该教学模式是与现代教育思想相违背的，具有消极影响。在当下，部分教??对现代教育技术“不感冒”，在课堂教学中将多媒体设备当作摆设、弃之不用，白白浪费有效的教学资源，严重影响教学效率和学生的学习。 　　小学语文教师的教学观念一定要正确科学，才能够与新课程改革接轨，不断优化教学，以此解决小学语文教学中的问题。教师只有树立正确的教学观念，才能主动响应新课程改革的号召，主动学习新的教学方法和现代教育技术。教师要改传统的“灌输式”教学，积极创设有效发挥学生主体性作用的教学方法。教师也要充分发挥多媒体技术，与小学语文教学相结合，确保小学语文课堂教学效率高、效果好。仍以《秋天的图画鸟》为例，第一课时在有趣的教学情景中讲授8个生字，并使学生会写8个生字；第二课时，以“你眼中的秋天”为主题，分为“画秋天”“写秋天”两个活动，让学生更深入的观察、体验秋天，形成良好的认识，增强情感教