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小组调研法在高中英语零课时阅读校本课中的应用 　　【摘 要】文章就小组调研法在高中英语零课时阅读校本课中的应用进行了探讨，通过对具体案例的分析，清晰地呈现出小组调研法的6个步骤，打破传统教学中对时间和空间的限制，是对教与学方式转变的一种新的尝试。 　　【关键词】小组调研法；零课时阅读；合作学习 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）01-0081-02 　　一、小组调研法 　　小组调研法（Group Investigation，简称“GI”）是以色列特拉维夫大学的沙伦夫妇在20世纪70年代创设的一种较为全面、正式的合作学习方法。其操作定义是：在教学中将具有共同兴趣的学生组成合作学习小组，小组成员共同设计研究课题，分工调查，最后，小组对其他成员的研究结果进行综合与总结，并呈现出来。小组调研法最早可以追溯到杜威的理论，强调学生要积极主动地参与、发挥主导课堂的作用，小组调研法发扬了这一思想。 　　小组调研法的教学过程大致可以分为6个步骤：①选择子论题并进行分组；②制定小组调查计划；③小组开展调研；④准备总结报告；⑤呈现最终报告；⑥考核与奖励。 　　二、零课时阅读 　　笔者对零课时阅读的定义是：研究前期在保证一定课堂学时的基础上，在教师有目的地组织、指导和帮助下，传授一些程序性的知识和语言认知和元认知学习策略给学生，使学生把课内学习与课外学习相结合，并使课内学习向课外自主学习过渡和延伸，在与他人合作、协调和交流的过程中来完成特定阅读任务的教学模式。这里的“零”不是真正意义上的取消阅读课的时间，只是取消了传统意义上以教师为中心的课堂教学模式，改为以学生为中心的自主学习模式，课表上虽然不再显示具体课时，但是课程仍然以校本课的形式出现在学校的教学计划当中，学生完成课程要求后，同样可以获得相应的学分。 　　在我国，“零课时”教学模式（Zero-Class-Hour Approach）首先是在2001年由沿海一些城市的教师在上海外国语大学召开的“中国英语专业教学与教材国际讨论会”上正式提出的，后在国内一些大学外国语学院陆续开设“零课时阅读”“零课时听力”等课程。与零课时阅读相关的研究主要是在国内高校进行，笔者参与的零课时教学实践在国内中学中目前尚属首次。 　　三、课例分析 　　以下以本人执教的高中英语“零课时阅读”校本课《傲慢与偏见》阅读鉴赏为例。 　　主题：《傲慢与偏见》阅读鉴赏 　　【教学步骤】 　　1. 选择子论题并进行分组 　　因校本课的特殊性，教师提前一个月告知学生本月的阅读书目为《傲慢与偏见》。学生在阅读完小说后，可根据兴趣分组，选择以下子论题进行资料查找，月底前完成阅读笔记、小组讨论笔记、调查报告、课堂展示PPT、随堂测验。 　　子论题有： 　　（1）Analyze the five marriages in the novel. 　　（2）What are the author’s major methods in the characterization of Elizabeth and Darcy？ 　　（3） Feminism in Pride and Prejudice 　　（4）Make a research on the author，Jane Austin. 　　（5） Which part is your favorite one，why？ 　　（6） Who is your favorite character，why？ 　　2. 制定小组调查计划 　　小组选择子论题，填写任务单，内容包括：完成时间、分工（facilitator， reporter， members）、小组讨论时间等。 　　3. 小?M开展调研 　　小组在一个月的前三次校本课上，可自由前往校图书馆或电子阅览室进行小说阅读、资料查找，或者小组讨论。 　　4. 准备总结报告 　　本月最后一节校本课前，各小组facilitator需收齐组员的阅读笔记、小组讨论笔记、调查报告初稿，课堂展示PPT给教师检查、修改。 　　5. 呈现最终报告 　　本月最后一节校本课上，邀请全校感兴趣的师生前往En-world教室观摩零课时阅读班的阅读报告会。会上，各小组依次发言，时间控制在10分钟内，需有PPT。 　　6. 考核与奖励 　　报告结束后，教师对学生的阅读情况进行测试，最终成绩=阅读笔记（20%）+小组讨论笔记（10%）+小组展示（20%）+测验成绩（50%）。 　　在步骤一中，教师向全班同学提出一个较为宽泛且可拆分的课题――《傲慢与偏见》，然后提供一些与之相关的子课题供学生选择。此处也可修改为让学生充分讨论后，自己提出子课题。此时，学生根据自己兴