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小学英语词汇教学的几个策略 　　摘 要：词汇是语言的材料，是语言的基础，是语言交际的符号。文章主要论述小学英词汇教学的主要策略――音形义统一与结合、注重多种感官的综合运用等方法，以期提高小学英语词汇教学的有效性。 　　关键词：小学英语；英语教学；词汇教学；策略 　　中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）18-064-01 　　我们都知道：The larger your vocabulary is，the better your English will be.从某种意义上说，词汇量的多少直接决定和影响着英语水平的高低。语言学家D.A Wilkins 也强调：Without vocabulary，nothing can be conveyed.更足以说明和强调词汇的重要性。 　　小学英语教学中，怎样有效进行英语词汇教学，提高词汇教学的效率，值得我们探讨。 　　一、音形义的统一与结合 　　胡春洞在英语教学法中提出“英语教学中，应把音和形、形和义建立一一对等关系，注重音、形、义的统一与结合。” 　　1、注重语音知识 　　如字母的在单词中的发音规则、字母组合的发音规则的掌握，有助于词汇的音的掌握和记忆。 　　如ar字母组合在单词中发/a：/，那么简单car、smart、mark、dark等，学生就会准确地发出这些单词的音，知道a在开音节中发/ei/，那么name、cake、make、made、lake等，单词的拼读也不成问题。 　　初始阶段的语音的教学引导很关键，让学生明确辅音字母一般按照汉语拼音发音，元音字母的发音应注重开音节和闭音节的发音，以及注重字母组合的发音。如park的教学时，告诉学生这个单词中的p和k发汉语拼音音/p/、/k/，字母组合ar发/a：/，了解了字母组合ar的发音，在以后的学习中，见到market、party，学生就可以自己读出这些单词的发音。 　　2、关注义的变化 　　英语中，“一词多义”的现象很多。教师应在教学中，渗透一些根据语境猜测单词的能力，以便准确把握一词多义的用法。 　　对于book的教学，教师可以给出两个句子，通过比较，让学生把握这个单词的“一词多义”的用法，如I love the book和I want to book a ticket.前面一个句子中的book是名词“课本”、“书”；后一个句子中的book则是动词，和名词ticket构成动宾关系，在这里是“订购”、“预定”之意。 　　教学中，对于一些兼类词，如help、work、talk、answer等，提供一定的语境，教学中多渗透这方面的知识，利于学生“一词多义”的学习和把握，从而丰富学生的词汇量。 　　二、注重多种感官的综合运用 　　1、直观法，增强单词意义的直观化 　　简单的反复抄写的记忆方法，不仅使单词学习低效，更容易使学生对英语产生逆反心理。因此，单词教学应走出低效行为，采取有效措施，兴趣现行，实现“寓教于乐”。 　　如借助于实物、图片等实施直观教学，增强直观性、形象性。如学习水果类的名词时，将apple、orange等的实物图片，学生在真实的语言环境中进行交际，可以达到比较好的教学效果。 　　除了图片、实物等外，利用实物道具、班级内的物品、手势、肢体语言等，也都是直观化教学的主要策略。如对于一些描述性的词汇，如tall、short、fat、thin、happy、sad等的单词时，教师做出各种形象性的动作或者表情，增强这些词汇的生动性。再如一些动作的词汇教学，教师可以采用“做动作、学生猜”的方式，如教师做出跳舞的动作，问What am I doing？ 引导学生回答You are dancing等，在这样的情境中，学生自主交流和交际，既强化了动词的学习，也与语法现在进行时完美结合。 　　2、语境法 　　词汇教学中，教师应创设语言环境，让学生在语言环境中理解和运用词汇。如watch out这个短语，离开语境，学生只能会简单、机械记忆，且容易忘，与look outside混淆，如果能借助于语境：淘气在向蓝猫炫耀自己会飞I can fly 边说边做出飞的动作，从墙上“飞起来”，可是，摔倒了地上，不由自主发出ouch的声音，在即将落地之前，蓝猫提醒他watch out，这个短语的含义在这个语境中，自然浮出水面，不需要教师讲解，学生在这个特殊的语境中，对这个短语记忆深刻。 　　3、根据上下文理解单词 　　对于新单词的教学，教师们习惯于课前花大块的时间来教读和抄写，可是收效甚微。培养根据上下文而猜测单词意思，是学生学习能力的一个重要方面，因此，根据上下文或者句型的意思而猜测单词的意思，也是词汇教学的主要方面。 　　如对于water这个单词，作为动词“浇水”的