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小语课堂的亮点 　　摘 要：在小学语文的课堂教学中，我们必须重视朗读训练，这是小学生学好语文的一个很重要的有效途径，能够有效提高孩子的语感，提高孩子运用祖国语言文字的能力，这也是培养孩子们语文素养的良方。小学生的心理特点是机械记忆强，理解记忆较弱，教师通过对朗读的重视，让孩子能够熟读成诵，增加了孩子词汇量的积累，可以为以后的习作打下坚实的基础。 　　关键词：重视朗读；必经之路；有效途径 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）18-316-01 　　在语文教学中，朗读是让学生走进文本，与文本对话的重要途径。朗读就是用清晰而响亮的声音来读，是以理解感悟课文意义为目的的一种出声阅读法。所谓“书读百遍，其义自见”，就是指文章一旦被学生认真诵读就会变得好懂、易解。由此可见，朗读在小学语文教学中占有十分重要的地位，是不可忽视的。它既是理解语言的有效手段，又是积累词语、训练语感、培养自学能力的有效途径。要落实朗读训练，让孩子们读得声情并茂，要选取优秀的作品，有老师的范读，让学生理解文本，走进作者内心世界。 　　一、从学习语言的规律来看必须重视朗读训练 　　学习语言是学生学习语文的一个主要任务，学习语言首先要有积累。没有对语言材料的积累，就不可能深刻地理解语言、表达语言，而小学生的词汇量又不丰富，掌握的句式也非常有限，因而学习语言最有效的方法应该是利用朗读来完成对语言文字的直接感受。文章中的好词佳句，必须通过朗读才能充分体会、感悟；同时，通过朗读，还可使学生理解词句的各种结构，掌握词句的节奏。一篇词汇丰富，语言精彩的文章，如果能反复朗读，达到琅琅上口、熟读成诵，那么，书本上的语言就会逐步变成学生自己的词汇，这样就大大提高了学生运用语言文字的能力。不读书或没有把书读熟，就很难把作者优美的语句学到手。心理学认为，熟读成诵的语言能够储存到长期记忆中。 　　二、从小学生的年龄特点来看必须重视朗读训练 　　小学阶段的学生记忆力（特别是机械记忆力）很强，相对来说，理解能力就要弱一些了。小学生对文章中精彩的片断，生动、形象的语言如果能够熟读成诵，对今后语言文字能力的发展是很有帮助的。尽管孩子此时不能深刻、透彻的理解感悟这些词汇，还不能灵活地加以运用，但随着年龄的增长，读书越来越多，理解能力越来越强，自然会对以前不能真正理解的词汇慢慢的有所领悟。因此，阅读教学中重视朗读训练是符合儿童年龄特征的。 　　三、进行朗读训练是学生的口头语言转化为书面语言的必经之路 　　发展学生的语言文字能力，只靠“说”和“讲”肯定不行，必须重视朗读。口头语言表达通俗易懂，表达一个意思时，使用的词语可以多次重复，有时也不太在意结构、条理，而书面语言中的词语就要求用词准确、生动，语句的条理也要很清楚。学生在课堂上只听老师讲解课文，一问一答的课堂气氛看起来好像是很热闹，但是文章的好词佳句、表达方法却不能在他们的大脑中留下深刻的印象。所以在课堂教学中一定要高度重视学生的朗读训练，切不可走过场。 　　那么，教学中应如何进行朗读训练，才能真正到位呢？我认为，训练朗读应从多方面进行。 　　1、首先要理解文章内容，再进行还原。即：理解性朗读――还原性朗读。如果学生对文章的内容不熟，那么对文章所要表达的思想感情就把握不准，只有把文章理解透了，文章的感情才能体验出来。 　　2、示范是朗读训练的重要手段。即：示范性朗读。我们都知道孩子们的年龄特点和心理特征，他们善于模仿，他们的某些技巧是先看别人的示范，再通过自己的模仿训练而成的。良好的示范性朗读，对学生朗读能力的提高起到了十分重要的作用，俗话说：“说十遍不如做一遍”，老师的示范往往起到事半功倍的效果。就拿低段的朗读来说，老师光讲什么地方该重读，哪个词语要读得轻一些，哪里要读快一些，哪里要读慢一些，哪里又该怎样停顿，即使讲了好多好多，你收到的效果也可能是甚微的，而老师若通过范读，学生通过模仿，那效果则会迥然不同，几乎能达到“立竿见影”的效果。如《鸟的天堂》这篇文章，作者两次去鸟的天堂所见到的景象是这篇文章的重点，若只告诉学生该怎么怎么读，这样就让学生自己去尝试，此时会因为学生的理解不到位而不能把课文读好。如果试着让学生去理解作者对大榕树的静态描写，写出了大榕树的茂盛，表现出了它旺盛的生命力，可以感悟到作者对大自然的一片热爱，所以读的时候就要读出作者对大自然的那种热爱之情。学生还原想象后，试着自己去读一读，教师再范读一次，同时要求学生在老师范读时要注意老师的表情和体态动作，认真听老师的范读，这样示范后，再给学生充分的时间去模仿，去练习，可以进行个体或群体训练。我发现通过这样的朗读训练，孩子们不仅真正体会到了大榕树的美，还发自内心的感悟到了作者对大自然的喜爱之情，真正理解了课文内容，走进了